興趣是最好的老師
——題記
如何讓學生喜歡你的學科? 當我再次品讀蘇霍姆林斯基所著《給教師的一百條建議》這本書時，我有了很深的感悟。作為一位從教20年的語文老師，我當然不會在這方面有所疏忽。
下面我簡單談一談自己在平時的教學中的一些粗淺的做法，敬請各位批評指正。
第一、讓學生喜歡教語文的你。
有位教育家曾說過：「你臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽光就有多少！」這句話告訴我們——親其師才能信其道。
這意味著教師要有一種親和力，一種感染力。學生喜歡老師了，自然就會愛聽我們的課。同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。
其實這個道理很簡單，就拿我們現在的講座來說，如果上面的發言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果像我這樣說的無聊透頂，大家現在一定在想：害我下午又少改了十幾本作文。所以，乙個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。
作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那麼你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。
第二、巧設情境，激發學生的興趣和動力。蘇霍姆林斯基在教物理的時候，把學生引入他的工作室，工作室裡設有「思考之角」。這裡，牆上掛著發過雕刻家羅丹的木刻畫《思想家》，有乙個書櫥，裡面放著一些關於科學技術的最新問題的書籍和小冊子。
無形中引誘學生超越教學大綱的範圍，向著未知的遠方去探索的火光。蘇霍姆林斯基還設有乙個「難事之角」。讓學生根據提供的情景、設想去思考、探索、動手設計等，不能思想懶惰，不許瞠目結舌地旁觀，必須進行創造，讓學生體驗探索的快樂。
還有乙個蘇霍姆林斯基認為有特別重要意義的「幻想之角」，讓學生在這裡，「從科學知識的大堆篝火裡點燃起志向的火花」，讓學生認識到思考是一種艱鉅的、不輕鬆的、異常複雜的、甚至痛苦的勞動，但它也預示著一種無可比擬的認識的快樂，以及自己能夠駕馭知識的智力的自豪感。蘇霍姆林斯基的這些做法，歸納起來就是要創設情境，把學生的關注點引入知識的領域，激發他們的探索慾望，讓學生體驗探索的快樂和發現的成就感。因此我們的教學改革才一再圍繞解決「滿堂灌」的現象展開，當我們解決了簡單的知識傳遞，讓課堂變得豐富多彩，讓學生體驗到成功的樂趣和運用知識解決問題的成就感的時候，我們的教學就會非常輕鬆。
第三、把語文課變成活動課。我們可以結合綜合性學習把語文課變成豐富多彩的活動課。比如八年級上冊第四單元的《走上辯論臺》，我組織學生舉行以「我看轉殖」為主題的辯論賽，活動前先帶領學生**辯論賽錄影，學習辯論技巧和辯論程式；然後分組抽籤，確定主題，蒐集資料；最後進行辯論。
學生積極準備，辯論會上踴躍發言，這樣的課非常受學生歡迎。在上《愚公移山》時，也舉行「愚公是否應該搬家」為主題的辯論賽，學生在辯論中理解了愚公遇到困難勇往直前、堅持不懈的精神，這樣要比老師煩瑣的分析更有趣、更深刻。又如九年級上冊第六單元的綜合性學習活動《話說風流人物》， 可以在班上舉行乙個古今中外風流人物故事會；學完九年級下冊第一單元後可以舉行經典詩文朗誦會。
(東明一中九年級語文曲華鋒 b)
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