在正式的手工教學活動中，教師起到引領的作用，所以在指導方式上應側重以下幾點：
1、教師準備的範例應生動有趣，能充分調動幼兒的積極性。
手工活動是通過對各種材料的加工，製作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的範例或作品一定要能激發孩子製作的興趣。根據內容，範例可以是教師的製作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進行的操作結果產生明確的直接感受。另外，教師要採用生動的匯入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產生創作的慾望。
如製作"望遠鏡"，我們就先進行了"小小偵察兵"的遊戲，讓幼兒先學偵察兵觀察敵情，繼而發現"望遠鏡"，接著觀察範例，看看是用什麼材料製作的，再思考用什麼辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同**，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領。幼兒在接下來的製作過程中也非常的活躍。
通過遊戲不但使活潑好動的幼兒發揮了聰明才智，而且也是性格內向的幼兒得到了鍛鍊。
2、對於手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示範。
手工活動，特別是摺紙等需要有序進行的操作，教師的講解示範非常的重要。教師的示範講解要根據幼兒的反應來控制，對於較難的環節要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環節要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重複可以讓幼兒自己來嘗試，再根據他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現出來。
3、在幼兒自己獨立進行製作的過程中，教師要耐心的幫助和支援。
因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導和幫助，特別是一些細節的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小範圍內幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等於接觸到了一次的方法示範，對於難點教師要及時進行調整，降低要求，使多數幼兒能順利地完成操作。
4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。
往往教師在幼兒進行完操作活動時，就認為幼兒已經完成了任務，達到了教育目標，而忽視了展示交流環節的重要意義。在展示交流活動環節中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，並引導幼兒個性化的表達。
5、教師要在尊重幼兒的基礎上，合理地處理幼兒的作品。
幼兒的作品對於他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對於幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：
作為玩具使用、作為藝術品裝點環境，作為禮物送給朋友或者親人等。總之，要使幼兒的努力與創造，體現出相應的價值。
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