「美」化語文課堂教學，讓學生動起來
貴州省德江縣復興中學張羽林
「美」化教育是現代教育中必不可少的教育，「美」化教育它不僅能夠陶冶情操，提高學生素養，而且有助開發學生智力，對於學生全面發展具有不可替代的作用。特別是「十八大」二次會議召開後的今天，我們教師能讓課堂教學「美」化起來吸引學生的注意力，讓學生所學知識在腦海中留下深刻的印象，使學生對所學知道久久地難以忘懷，從而讓學生心裡面真正的動起來，最終突飛猛進的提高教學質量。以我從事二十來年的教學經驗來說，我有以下幾點觀點：
首先：教師要教育學生注意社會生活實際，實際生活中的閃光點，必須用法制來「美」化語文課堂，真正讓學生學習知識文化的同時，也在法制知識方面以有所認識。比如：
學習別人做好人好事不留姓名；拾金不昧誓死捍衛國家尊嚴；時刻與犯罪分子作鬥爭；懂的無論何時何地，國家的利益高於一切，隨時撿起一片廢紙，為心靈充電，尊敬師長，愛護公物；不能有損於他人的事；等長大後為他人謀幸福，為祖國爭光，多給學生講些英雄人物的事蹟等，讓學生從心裡清楚的認識到學習知識文化的重要性，真正讓學生心動不如行動。
其次：挖掘教材潛在美的「美」化，讓學生從**感悟中體現一種美，人們都在說語文是萬花筒，要使學生在萬花筒中尋求更美，教師就得在語文教學中滲透美學，挖掘教材潛在的美，教師必須具備審美情趣和審美能力。
就語文本身而言，就有許多美感因素，從中學語文教材中各種文體的內容來看，美學教育讓學生學而感知，學習語文文化大有所用的例子更是不勝列舉，我們教師要充分利用這些教材內容的美感因素，讓學生在各種各樣的審美體驗與審美享受的同時去獲取文化知識，了解大千世界，感悟人生哲理，從而學好語文知識。
古人云：教人未見意趣，必不樂學。可見，沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生的求知慾望，學生自然不會樂學。
只有幫助不同層次的學生建立具體適當的學習目標，才能使他們變「被動式接受為主動式探求」。在教學中，根據學生客觀的差異，採取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制訂循序漸進的可接受目標，可以增強每乙個學生獲得成功的信心，激發他們主動參與教學的興趣。
在教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人成功感為前提的，「每個孩子身上都有『金礦脈』」。對不同層次的學生給以不同起點為標準的相應評價照樣能使學生獲得成功的喜悅，利於激發其學習的積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。
其次：是展示教學環節中「美」化結構形象圖，讓學生從中體驗一種直觀美感，教師在構建語文課堂的美感框架時，首先應具有各科課堂教學結構共性的美感特徵外，還應該充分掌握本門學科的特點，在語文教學過程中進一步去發揮一定的審美。我認為教師應從課堂內容的處理和課堂環節的把握兩方面入手，在確立了一堂課主題內容的同時，我們應該根據這堂課的語言資訊量把握好如何突出重點，突破難點，在資訊處理上有密有疏，在時間的分配上有多有少，在節奏控制上有快有慢，在多**運用上有視有聽，如此，使學生既有緊張時也有輕鬆處，注意力集中而又不感到疲勞乏味。
不同型別的課堂教學的各個環節具有不同的結構方式，但對課堂教學的各個環節藝術化、審美化的處理，本身就是課堂活動的審美施教的重要內容，把課堂教學的智力內容與組織活動的審美形式結合起來，適應青少年學生的心理特徵，有利於調動智力以及非智力因素，能收到學科教學與審美教育的重重效果。
再次；是課堂氛圍的控制。課堂活動的審美施教還在於創設一種合符教材內容、合符語文學科教學的特點、合符學生心理特徵的課堂教學板塊。這種氛圍是多樣的統一，嚴肅而不死氣沉沉，熱烈而不秩序紊亂，輕鬆而不缺乏思考，這樣的課堂教學氛圍，帶給師生以審美享受，真正讓整個教學活動井然有序而無沉重疲勞之感。
北師大教授肖川先生說：「課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。」（《教育的理想與信念》）。
欲使教學有效，必先讓學生的學習有效，欲使學習有效，必先讓學生高度參與。在參與中習得知識、獲得能力、悟得真諦，掌握方法、歸納規律、體驗情感。教師以平等的態度、賞識的目光、開放的胸懷激發學生的參與熱情，以鮮活的氛圍、真實的情景、多樣的手法促進學生的參與效度。
在課堂教學中，只有學生高度參與與老師教師的適時指導趨於和諧，才算是有效的教學。只有經過教師的適時點撥，學生的自主、合作、**才能順暢，學生的思維才有可能從懵懂走向頓悟，內心才有可能從迷惘變得敞亮。
課堂教學中,教師所面臨的物件是一群擁有無限潛能、充滿活力卻有著敏感心靈的青少年,故而,教師工作是一項與人的精神和靈魂密切相關的事業。這決定了教師不僅是知識的傳遞者,還是學生個性與人格形成的生命導師。教師通過言語與非言語表達來傳遞對學生的關注。
而教師給予學生的關注度會或多或少、直接或間接的影響學生的學習情緒和狀態,進而在一定程度上影響學生學習成績的轉變。
學生的學習成績也是因教師關注的大小、性質取向以及自身個性的差異而呈現不同的轉化傾向。教師關注學生的焦點是在立足於人本身且關注人的尊嚴、價值、品格和生命意義的基礎上來影響學生的學習成績的。對教師關注度的研究與**在改善教師課堂教學質量、協調師生關係、促進學生學習和身心和諧發展等方面均有著重大的意義與價值。
最後：用組織教學的藝術美作為學習熱情才是提高學生的學習興趣，把學生的學習熱情激發出來，語言的藝術美還在於課堂用語的美，在課堂教學中，注意運用書面語和文明禮貌用語有理結合起來，能讓學生一邊在真實的情境中進行書面語與文明禮貌用語的交際活動，培養學生的書面用語能力，一邊感受真誠禮貌待人，兩種體現出來的心靈美和關係融洽的美，從而使學生具有文明禮貌的良好素質。
除此以外，教師還具備板書美和教態美，板書設計是教師在課堂上把教學的重點、難點和教學思路展現給學生的一種方式，它具有高度的概括性，是教學過程中不可缺少的一部分。教師還要注意教態美，因為教態美是無聲的語言，教學中，教師充分利用教態的藝術，能對有聲語言起到恰到好處的補充和配合的作用，能很好的把語言資訊傳遞給學生。
在我們的教學實踐中，要使教學真正有效，教師必須具有系統意識，就是把單節課置於一學期、一學年甚至整個學段的教學系統中去規劃。只有所處的整個教學系統有效的時候，某節課的有效性才會得以顯現，同樣，只有做到每節課都有效，整個教學系統才會有效。
「佛不渡我，我自渡；不為彼岸，只為海。」 乙個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，並沉醉地做著，這無疑就是最幸福、最快樂的。當你選擇了教師這個職業，就擁有了享受教育之美的權力。
讓我們敞開青春激盪的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這「天賜良緣」！
因此，語文課堂教學在語文教師經過一番精心的「美」化過後，學生聽課大有興趣，輕鬆愉快的學習語文文化知識，師生可以在輕鬆愉快中互動起來，學生才會真正的動起來。
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