高中生物課堂教學在教學理念上提出，面向全體學生，倡導**性學習的同時，把學生生物學科素養的培養提公升到乙個更高的位置。這就對生物教學過程中，學生生物學能力的培養、特別是創新能力的培養提出更高的要求。這種教學理念的落實，這一教學目標的實現，有賴於學生主體作用的發揮，也就是在教學過程中要盡可能的讓學生動腦思考，動手操作，動口表達。
那麼，在高中生物課堂教學中如何讓學生「動」起來，並且「動」的有價值、有效率，是我們一線生物教師必須思考和面對的乙個問題。
進入高中，課的門類增加，每個科目的知識含量增大、加深，對學生的理性思維、抽象思維要求更高，生物學科也不例外，在加之目前以高考定終身的評價機制，給學生帶來壓力的同時，也給生物教師帶來很大的壓力，使他們也和學生一樣，已經習慣於置身在知識的海洋中，總也遊不上岸，沒有意識、沒有精力在課標的指導下，在教學的組織形式以及方法上進行更多地**和思考。對學生而言，隨著年齡的增長，青春期的到來，學生的心理也發生了一些變化。如自我意識增強，同時又極其敏感，對待問題往往有自己獨到的見解，有表現自我的慾望，但又存在著擔心自我表現不佳等方面的顧慮。
體現在課堂上是，老師更看中自己嚴密的、合乎邏輯的分析和講解。學生想說不敢說，要麼做乙個閉口不言的聽眾，或者偶爾隨大家小聲嘟囔幾句。長期下去就造成老師不容易發現學生學習過程中存在的問題，在指導學生學習的過程中，不能做到有的放矢；學生個人思維過程的閃光點不能與大家共享，不利於共同提高；不能使學生個人解決問題的思路及方法等方面出現的偏差及時得到修正、完善和拓寬，也不利於其語言表達能力的提高，與課標倡導的教學理念不符，使學生能力培養這一目標無法落到實處。
那麼，怎樣才能讓學生動起來呢？我認為，突破口在於要堅持以課標理念指導生物課堂教學。新課程標準要求生物課堂教學中要以學生為主體，充分發揮其主體作用，以提高學生的生物科學素養，也就是要求學生在教師的指導下，主動的獲得生物學知識和技能，主動的進行過程體驗、情感體驗和方法領悟，在這個過程中形成科學的態度和正確的價值觀，以提高他們發現問題、解決問題的綜合能力。
由這裡我們可以看出，課程標準所倡導的理念為生物課堂教學所奏的主基調、主旋律就是學生的「動」。
高中生物課堂教學高效的反思
作者 魏鑫 祖國 建設版 2013年第05期 我校實施高效課堂教學二年多來，有許多值得反思的地方。本文就高中生物課堂教學的高效進行一些反思研究，希望對一線的教師有所幫助。一 對教學觀念的反思 要培養學生必備的生物素養，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更...
生物課堂讓學生動起來
摘要 活動化教學 具有源遠流長的理論和實踐基礎。但大都冠以 課外 前提。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創造自我實現的條件，從而激發了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利於提高生物課堂教學質量，培養學生知識 技能 情感等綜合素質，促進學生...
新課改下如何實施高中生物課堂教學
摘要 作為高中教學的重要組成部分的生物學科，是一門實驗性學科，在如今卻處於尷尬的地位。部分學校認為生物是 副科 對於教學的重視程度不夠，導致學生對於生物學科的興趣不高，教學質量隨之下降。關鍵詞 高中生物課堂教育創新 一 轉變傳統教學模式，調動學生積極性 在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有...