作者：汪水清
**：《教師·理論研究》2023年第02期
摘要:教師會在體驗學生豐富多彩的童心世界的同時,體驗到教師的價值、教育的意義。在課堂教學中,教師要使學生動起來,挖掘其潛能,教師要學會欣賞孩子的優點,學會給他們喝彩,學會和孩子一起享受成功的喜悅。
關鍵詞:學會欣賞;駕馭課堂;喜悅
當前的課堂教學,確立了學生的主體地位,教師越來越重視開發學生的智慧型潛能,並為其創設條件,讓他們有足夠的時間「動」起來。課堂上學生「動」起來了,他們的求知需要才能得到多方面的滿足,特別是精神上得以滿足。教師要真正關注學生的學習甚至是成長的需要,在學生「動」起來的時候,找準自己的位置,扮好自己的角色,認真做好該做的事情。
一、觀察
觀察是一種複雜而細緻的活動,教師只有用心去觀察,才會發現哪個學生精神不振,需要關心一下他的身體狀況;哪個學生茫然失措,需要及時給他以幫助;哪個學生信心不足,需要為他創設一次體驗成功的機會……教師只有用心去觀察,才能從學生的眼睛裡讀出他們心中的願望,才能在遊戲與實驗中驚喜地發現他們細微的進步與變化。
二、傾聽
當學生從傳統教育中單一的「聽者」「答者」的規定角色中走出來後,課堂上「一問一答」教學模式的壟斷地位也隨之被打破。此時,學生既可以充滿自信地回答教師的提問,評價夥伴的發言,也可以向教師提問,有時甚至還會問出一些令教師一時都無法回答的問題。因為傾聽使得學生有機會把他美妙的創意說出來。
因此,教師要善於傾聽,傾聽課堂上學生的心聲,教師要善於發現學生高水平的、富有價值和意義的問題或答案,為組織好動態生成的課堂教學服務。
三、評價
當學生的獨立性、主動性增強後,常常會就乙個問題產生不同的意見,甚至爭論不休。這時,教師千萬不要急著充當「法官」的角色,以求恢復課堂的平靜。教師要學會延遲評價,微笑著傾聽,為學生提供乙個心理安全的環境,使之增強表達自己想法的願望,避免學生剛剛萌發出的創造性念頭受到抑制。
一般情況下,在學生充分發表意見,依舊僵持不下時,他們會很自然地把眼光集中到教師身上,以求獲得幫助,這時教師再給予評價,往往就水到渠成了。當然,這個評價不是簡單地肯定與否定,而應該是一種比較性評價,教師要樂意肯定學生的閃光之處。同時,教師還可以利用自己的評價把學生的思維引向更深入的層次。
課堂中如何讓學生動起來
專題講座 一 讓學生動起來的必要性。新課程的乙個重要變革，就是改變了以往過於強調社會本位的課程目標價值定位，轉向以學生為中心，從學生發展的視角來規定課程目標的內容.我們以前主要關注的是最低層次的認知發展，以記憶為核心，導致死記硬背 機械重複，使教學變得呆板 封閉，忽視了理解 分類 應用等思維層次上的...
課堂教學必須讓學生動起來
課堂教學必須讓學生動起來作者張瑞英 課堂教學是當前學校教育最根本的教學組織形式。深入研究並開發課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，讓學生積極主動地學習是實施素質教育的根本保障。讓學生積極主動地學習，簡單地講，就是讓學生動起來。讓學生動起來的關鍵則是優化課堂教學設計。教師必須根據教學內容 ...
如何讓課堂生動起來
學生之間存在著個體差異，當然，他們也有共同的年齡特點。教師在課堂上要隨時捕捉學生的反饋資訊，用自己的教育智慧型調控課堂，讓學生的參與熱情高漲，讓學生的學習主動性得以實現。低年級孩子都喜歡遊戲，他們的心裡都充滿了童話色彩。如果將枯燥的漢語拼音都注入生命的東西，用遊戲貫穿於課堂，我想，課堂氣氛一定是愉悅...