蘇霍姆林斯基說過:「你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸控到他們不懂的東西,使他們面前出現疑問,如果你能做到這一點,事情就成功了一半。」 這就需要教師對教學過程精心設計,創設各種教學情境,以此激發學生的學習動機和好奇心,調動學生思維功能,使學生變「要我學」為「我要學」,變「苦學」為「樂學」,變「學會」為「會學」,從而提高課堂效果。
教師可通過以下幾個方面創設情境:
一、提供感性材料,創設問題情境
數學**於生活,又服務於生活。對於一些實際問題,學生看得見,摸得著, 有的親身經歷過,所以當教師為學生提供具有典型意義的直觀背景材料時,他們往往都會躍躍欲試,想學以致用,從而充分調動學生學習的積極性。
例如在講授「平行線」概念時, 首先向學生提出:「觀察下列例項,鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車的兩道後輪印、黑板的上、下邊緣線等，它們有哪些共同的屬性?」學生通過觀察、辨別、抽象後引出「平行線」的概念也就順理成章了。
二、通過具體實驗,創設問題情境
恰當地使用教具,讓學生進行實驗,通過觀察,主動探求知識,不僅在課堂情趣創設方面有奇妙效果,更有利於培養學生能力。
例如,在講授「三角形三邊關係」時,提出:是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開始幾乎所有學生回答是。
這時,教師拿出事先準備好的一些長短不一的木棒,讓學生動手演示,通過學生親自動手實踐,否定了他們的答案,從而為上好這一節課開了個好頭。
三、從具體問題的解決過程中,創設問題情境
學生在解決具體問題時,有時會出現下面的情況,一是不學習新知識,則問題無法解決; 二是解決了問題後,要他說明解題過程的正確性時,不用新知識便無法說明理由,這樣的情形都可引發問題情境。
例如:在講一元一次方程的應用中關於商品利潤率時可提出這樣的問題:小明家開的文具店要進一批鋼筆,一種進價15元,市面一般售價18元,另一種進價12元,市面一般售價15元。
現進哪一種獲利更大些?
創設問題情境,啟用學生思維王俊
情境教學在數學課堂中的應用 問題是數學的心臟，沒有問題就沒有數學。數學問題起於數學情境，情境是產生問題的沃土。隨著課程改革的不斷深入，教育界愈來愈重視對創設問題情境及其有效性的探索和研究。問題情境就是一種與當前學習主題密切相關的真實事件或問題，作為學生學習或解決問題的中心內容，它讓學生產生問題，領受...
創設問題情境,培養學生問題意識
作者 張滕寅 數理化學習 教育理論版 2013年第02期 摘要 在教與學的雙邊活動中，教師應促使學生質疑問難，培養學生提問題的習慣和能力.讓學生敢於提問 學會提問 善於提問，這對培養學生的學習主動性 自主性 創造性都有益處.關鍵詞 教學課堂 敢問 樂問 善問 在課堂教學中，我們應鼓勵和指導學生在教學...
化學課上創設問題情境,培養學生的思維品質
在化學教學過程中，創設新情境問題不但能激發學生的學習興趣和積極性，而且能有效地培養學生的思維品質，可以讓學生的化學學習事半功倍。一 創設問題情境 1.創設反應概念，原理的實質與內涵的新情境問題 從學生習以為常的化學現象中挖掘出富於批判性新情境問題，往往能給學生帶來思維線索及動力。創設這樣的新情境問題...