建構主義理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得.《義務教育數學課程標準》（2023年版）也告訴我們，學生的學習方式可以多種多樣，可以是接受學習，也可以是自主探索，但不管哪種學習方式，都必須建立在學生自己思考的基礎上；學生應親身參與活動，在教師創設的有效問題情境中，學生通過自己的實踐，經歷應用知識、形成技能的過程，在數學思考、情感態度和創新意識等各方面都得到很好的發展.
由此可見，在數學課堂教學中創設有效問題情境非常重要.好的數學問題情境，不僅能激發學生興趣和熱情，喚起學生主動學習的慾望，引發學生的數學思考，而且能培養學生的數學思維能力以及良好的數學學習習慣.
創設有效問題情境，引導學生學習既是一門科學，更是一門藝術.教師應當準確把握教學的數學實質和學生的實際情況，創設有效的問題情境，以問題來引導、指導學生**知識，激發學生主動獲取知識的願望和技能.然而，在當前的初中數學課堂教學中，一些教師根據創設的問題情境進行實際教學時，出現了不少問題和偏差，比如，有的問題情境創設過於簡單直白，有的問題情境創設脫離教學重、難點，往往沒有起到應有的效果，甚至有一些問題情境制約了學生的思考，抑制學生自主學習的空間.
在數學課堂中創設的問題情境首先要能貼近學生生活實際，激起學生的情感體驗.這就要求問題情境應該是現實的、有趣的，同時，創設的問題情境應指向數學的學習，問題情境應符合數學學科特點.
下面談談如何在數學課堂教學中，科學、適當、合理地創設問題情境，點燃學生思維的火花，引發學生積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流，在問中學，在學中問，由「要我學」變「我要學」.
一、通過創設應用性問題情境引導學生積極學習
數學是一門重要而應用廣泛的學科，被譽為鍛鍊思維的體操.但數學自身所具有的抽象性常常使一些學生誤認為數學脫離生活實際，高深莫測，從而使學生對數學望而生畏，遇到數學問題縮手縮腳，沒有解決的慾望.《義務教育數學課程標準》指出：
「學習素材應盡量與學生的生活現實、數學現實、其他學科現實相聯絡，應有利於加深學生對所要學習內容的數學理解.」創設數學應用性問題情境能調節學生的心理傾向，激發興趣，引發學生自主**的慾望.在教學過程中，教師可利用數學與實際問題的聯絡來創設應用性問題情境，把抽象問題具體化.
這樣的情境創設，既能提供學生**知識的思路，又能提高學生學習的興趣.
創設問題情境,,激發學生學習數學的興趣
內容摘要 創設問題情境，它能使學生從枯燥無味的數學教學中獲得樂趣，加深了對數學知識的理解，激發了學生學習數學的興趣。關鍵字 創設情境理解興趣 如今，許多學生認為學習數學比較枯燥無味，每天機械地學習，重複地運用數字計算，學生總感覺學習比較累，比較煩惱，從而失去了學習數學的興趣，怎樣才能激發學生學習數學...
創設問題情境的策略
4 學生提問 著名教育家袁振國先生說 我們的教育能不能使學生有效地產生問題，進入問題，形成解決問題的意識 習慣和能力，能不能創造性地應答沒有遇到過的挑戰，這才是我們科學教育的基本要求和改革目標 要讓學生產生問題，第一要給學生能自由地根據自己的認知水平提出問題的機會 第二要讓學生對教學的程序和方向有支...
教學創設問題情境案例
梁柳清我認為在數學教學中進行問題情境創設是乙個有效的教學手段之一。但問題情境創設我同意以下原則 1.針對性 數學情境具有針對性，才能滿足學生的聽課需要。2.啟發性 數學情境具有啟發性，可以發展學生的思維能力。3.新穎性 數學情境具有新穎性，能夠吸引學生的注意指向。4.趣味性 數學情境具有趣味性，可以...