在化學教學過程中，創設新情境問題不但能激發學生的學習興趣和積極性，而且能有效地培養學生的思維品質，可以讓學生的化學學習事半功倍。
一、創設問題情境
1.創設反應概念，原理的實質與內涵的新情境問題
從學生習以為常的化學現象中挖掘出富於批判性新情境問題，往往能給學生帶來思維線索及動力。創設這樣的新情境問題，一方面能培養學生勤於思考的習慣，另一方面也能培養學生思維的批判性。
例如實驗室用h2o2和mno2製取o2，用固、液常溫制氣裝置，那麼制h2、co2等能不能用固、液常溫制氣裝置來製取呢？為什麼？引發同學思考，你知道哪些物質中含有h元素？
怎麼樣讓他們變成h2？什麼條件下發生反應生成h2？通過討論得出反應原理：
金屬與稀硫酸在常溫時置換可得h2。這些出其不意，又極富思考性、批判性的問題，使學生認識到，對一些貌似平常的問題做一些深入的思考與研究，往往會獲得意想不到的收益。
2.創造活化知識的新情境問題，培養學生思維的深刻性
好奇心和求知慾是內部學習動機最核心的成分，中學生心理特徵之一就是好奇、富有新鮮感，表現出強烈的求知慾。創造一些似是而非的「新奇問題」，能有效地提高學生明辨是非的能力，同時也能使學生意識到，從本質上去認清化學現象的重要性。有意識地創設似是而非的「新情境問題」，對引導學生從本質上理解化學現象，辨析化學概念，培養學生思維的深刻性有重要意義。
3.創設開放性的新情境問題，培養學生思維的廣闊性與靈活性
創設一些開放性的新情境問題能有效地培養學生思維的廣闊性與靈活性，學生對所得結果進行審查與判斷，又能使自己思維的邏輯性得到鍛鍊。例如教學「酸和鹼之間會發生什麼反應」時，我先做在naoh溶液裡倒入鹽酸的實驗，學生看不出有什麼變化，不能確定是否naoh與鹽酸發生了反應，接著我又做實驗：在naoh溶液裡滴加無色的酚酞試液，會發現酚酞變成紅色之後再倒入鹽酸，結果溶液由紅色變成了無色。
為什麼加入鹽酸後溶液顏色由紅變無，學生感到很神奇，馬上展開討論，經過分析、思考，得出酸和鹼會發生中和反應。認識了中和反應後，我又提出問題：剛才我們得到的無色溶液是naoh與鹽酸恰好中和的產物嗎？
你是怎樣知道的呢？這樣的問題就上公升到了中考高度，學生又展開了新一輪的思考討論。
創設問題情境,培養學生問題意識
作者 張滕寅 數理化學習 教育理論版 2013年第02期 摘要 在教與學的雙邊活動中，教師應促使學生質疑問難，培養學生提問題的習慣和能力.讓學生敢於提問 學會提問 善於提問，這對培養學生的學習主動性 自主性 創造性都有益處.關鍵詞 教學課堂 敢問 樂問 善問 在課堂教學中，我們應鼓勵和指導學生在教學...
創設問題情境,培養學生思維能力
蘇霍姆林斯基說過 你要盡量使你的學生看到 感覺到 觸控到他們不懂的東西,使他們面前出現疑問,如果你能做到這一點,事情就成功了一半。這就需要教師對教學過程精心設計,創設各種教學情境,以此激發學生的學習動機和好奇心,調動學生思維功能,使學生變 要我學 為 我要學 變 苦學 為 樂學 變 學會 為 會學 ...
創設問題情境的策略
4 學生提問 著名教育家袁振國先生說 我們的教育能不能使學生有效地產生問題，進入問題，形成解決問題的意識 習慣和能力，能不能創造性地應答沒有遇到過的挑戰，這才是我們科學教育的基本要求和改革目標 要讓學生產生問題，第一要給學生能自由地根據自己的認知水平提出問題的機會 第二要讓學生對教學的程序和方向有支...