在初中歷史課教學中，我通過教學實踐發現，問題情境教學模式就是一種可行的方法。新課程的原則理念是「學生為本，學生主體」，倡導自主、合作、**的學習。為此，教師必須為學生創造良好的學習環境，並用自己的智慧型支撐這一環境的不斷優化，教師創設良好的問題情境，讓學生帶著問題思考。
創設問題情境的方法和途徑可以多種多樣，不管採取哪一種方法，提出的問題都要瞄準目標、把握關鍵、難易適度、層層推進，促使學生求知慾由潛伏狀態轉入活躍狀態，在問題情境中努力解疑、釋疑，讓學生主動地去探索，從而獲得知識。
一、要給學生思考的時間，激發學生思考
教師提出問題後，應該給學生多少思考時間?實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，若把思考時間延長一點，學生就會更加全面和較為完整地回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。目前在課堂學習中，教師提出問題後，不給思考時間，要求學生立刻回答。
當學生不能立刻回答時，便不斷重複他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個「冷場」。其實，這是干擾學生的思考。「冷場」往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。
二、創設問題情境，促進學生自主學習
在創設問題情境時，要從學生認知水平和社會生活實際出發，將學生已有的知識經驗與將要學習的知識聯絡起來，精心設定。問題不能過於簡單，也不能過於複雜，應難易適度，具有一定的思維容量和思維難度，需要學生經過努力思考才能解釋。問題一旦提出，從簡單到複雜，由淺入深，處理好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊、設定台階來提高問題的整體效益，引導學生回答問題，步步為營，層層推進，最終達到使同學們歷史知識融會貫通的目的。
通過學習，學生不僅學到了知識，還學會了**問題的方法，提高了問題探索的能力。
教師要關注教學過程的問題化，從學生的經驗、生活出發，創設一定的問題情境，引導學生發現、分析、解決問題，為學生的自主發展提供時間和空間，使學生在自我實踐探索的過程中既達到建構知識的目的，又能培養自主學習的意識，發展自主學習的能力。創設問題情境司以充分利用新奇、疑惑、矛盾去引發學生思維衝突，激發思維動機，確立積極的**心態，並努力從原有的認識結構中選擇與問題情境有關的知識，通過組合、改變、分析等思維加工，探索出與問題情境有關的新知識的聯絡。情境不但可以激發學生的興趣和願望，促進學生情感的發展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支援調節和控制作用。
在課堂教學中設定疑問，引導學生積極思考，可以達到以疑釋疑的目的。在不斷蒐集資料、解決問題的過程中，學生也體會到了：學習對我們每個人來說都是苦樂交織的，因為學習是個探索和發現的過程，需要克服困難，刻苦努力；也正是在這個過程中，我們可獲得—種不斷超越的快樂。
創設問題情境引導學生學習
建構主義理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人 包括教師和學習夥伴 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得.義務教育數學課程標準 2011年版 也告訴我們，學生的學習方式可以多種多樣，可以是接受學習，也可以是自主探索，但不管哪種學習...
創設問題情境的策略
4 學生提問 著名教育家袁振國先生說 我們的教育能不能使學生有效地產生問題，進入問題，形成解決問題的意識 習慣和能力，能不能創造性地應答沒有遇到過的挑戰，這才是我們科學教育的基本要求和改革目標 要讓學生產生問題，第一要給學生能自由地根據自己的認知水平提出問題的機會 第二要讓學生對教學的程序和方向有支...
創設問題情境,,激發學生學習數學的興趣
內容摘要 創設問題情境，它能使學生從枯燥無味的數學教學中獲得樂趣，加深了對數學知識的理解，激發了學生學習數學的興趣。關鍵字 創設情境理解興趣 如今，許多學生認為學習數學比較枯燥無味，每天機械地學習，重複地運用數字計算，學生總感覺學習比較累，比較煩惱，從而失去了學習數學的興趣，怎樣才能激發學生學習數學...