資訊化教學設計非常強調情境的重要作用。不同的情境能夠給各種特殊的學習者不同的活動效果，也就是說學習者在不同的情境中會有不同的行為。因此，資訊科技教學中創設情境成為教學設計最重要的內容之一，要求我們將傳統的教學設計，改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實的學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。
在資訊化教學設計中創設情境，簡單的說就是基於特定的教學目標，將學習的內容安排在資訊科技和資訊資源支援的比較真實或接近真實的活動，支援學校的學科教學活動。 利用現代化資訊科技和資訊資源，創設接近真實的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學科和內容有很大差異。根據創設的作用和一般方法的相似性可以有：
創設故事情境，創設問題情境，創設模擬實驗情境，創設協作情境等。
一、 創設故事情境
在資訊化教學設計中創設故事情境，就是將教學內容，通過各種資訊科技和資訊資源，以「故事」的形式展現給學生。創設故事情境就是要利用豐富的資訊資源，調動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構知識。實驗心理學告訴我們獲取資訊的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，並且多感官的刺激也有利於知識的保持和遷移。
教師創設故事情境是根據教學內容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特徵，採用適當**創設能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。
二、創設問題情境
創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，讓學生處於「憤」、「悱」的狀態，將其引入一種與問題有關的情境。教師創設情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發學生的情感，引起學生對知識、對科學、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發興趣的重要途徑。
問題情境的創設，激發了學生的探求慾望。教師則要抓住時機，依據問題情境所提供的各種線索，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成「同化」和「順應」，建構新的認知結構。 在資訊化教學設計中用資訊化手段創設問題情境，提供學習資源，指導學生自主學習，可以為進一步的討論和協作學習提供依據，讓學生創作實踐，培養創新能力。
教學中應注意利用資訊科技和資訊資源創設問題情境，激發學生的主動參與。創設問題情境的方式多種多樣，它可以在其它創設情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事，模擬實驗，圖象，音像，活動等多種途徑設定問題。
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