摘要：學科教學，是乙個全面而又系統的過程，因此在教學過程中，只有將學生反饋的各類資訊進行總結，才可以有更好提公升教學質量，讓教學質量得到顯著提高，本文就大學生反饋資訊與教學質量的提高之間的關係分析，確定其聯絡性。
關鍵詞：反饋教學領教反饋教學質量大學生
一、前言
教學是否具備足夠的質量，老師往往可以從學生的反饋情況下，得到有效的分析，通過課前，課中以及課後的教學資訊反饋，讓教師們更加明顯地意識到哪些對學生來說，是比較有利的，哪些是可以改進的。
這樣，教師就可以因此總結出一套更加先進的教學方法，提高教學的質量。讓學生們的成績可以明顯提公升。這就是教學資訊的反饋，對於教學的重要性。
在教育的過程中，教師們應注意大學生教學資訊的反饋，讓自己學校的教學質量可以不斷提高，完成最終教學目標。
二、反饋教學資訊的內容
教學資訊通常是指老師們在指教以及學生們學習的過程中，一種互動的過程。教師們通過問卷的調查，或者是布置作用，還有課堂提問等不同的方式，來分析自己的教學方法，是否達到預期的目標。
教學資訊的反饋，主要分為三種不同的方式，首先就是課前的教學資訊反饋：這種反饋一般是指教學在授課之前，通過問卷調查等不同的方式，來得到相應的教學資訊，然後根據這些資訊，制訂出一套比較合理的教學方法以及一系列的教學輔助手段，來解決學生可能出現的各種問題；
其次，就是課中資訊反饋，這個一般指教師在進行教學的過程中，通過對不同學生的表情，以及提問等方式，來確定教學內容是否合理，是否能夠讓學生們接受和理解，及時進行調整；
最後就是課後資訊反饋，這種方式一般就是指教師在授課結束之後，通過批改作業等不同的方式，來判斷自己教學的最終效果，容易出現哪類的問題，並且進行總結，最後擬定出更加合理的後續教學方案，提公升教學質量。
三、反饋教學資訊的多功能性
1、媒介：通過教學反饋為媒介，教師們才能夠更好地了解自己的教學特長主要體現在**，以及**需要改進的不足之處。這樣就可以整體地提公升自己的能力，其次，還可以通過資訊反饋，來了解學生們的興趣，對學習的態度以及需求等等，來制訂出一系列，更加符合當前學生心理，能夠引發他們興趣和共鳴的教學方案，提公升教學質量。
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