[摘要]文章闡述了實踐教學在培養學生創新意識和實踐能力方面的重要作用，指出培養學生綜合素質與能力的有效方式是加強實踐環節，分析了高等學校計算機通識教育的發展歷程、現狀和面臨的各種新挑戰，提出構建乙個遞進式立體化的實踐教學體系，並詳細論述了三個層次的實踐教學平台及具體實施策略和方法。搭建遞進式立體化的實驗環境，為學生提供全方位、多層次的教學環境，在教學過程中完成認知與興趣—素質與能力—思維創新轉變。
[關鍵詞]實踐教學體系創新創業教育
一、引言
我國《高等教育法》明確規定：「高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才。」資訊時代和知識經濟的到來，要求培養出來的人才不應僅僅具有紮實的理論知識，還應具備較強的解決實際問題的能力，更重要的是要具有創新意識和能力。
實踐教學正是培養學生理論聯絡實際、創新意識、掌握科學方法、提高動手能力的重要平台，是培養學生綜合素質和能力的最佳方式。
「大學計算機基礎」是面向非計算機專業本科學生開設的通識必修課，分為「大學計算機基礎」和「高階語言程式設計」兩門課程，總學時為128學時，其中實踐課占64學時。從教學內容上來看，操作類知識佔到全部教學內容的56%，見右圖。由此可見，實踐教學在整個課程中的地位尤為重要。
這裡的「實踐」不是 「實驗」，即不是要將理論知識進行驗證的實驗，而是讓學生從教學過程中主動發現問題，並能夠有效地解決問題，從而提高學生資訊科技的素養，進而能夠應用於專業領域的研究，最終形成一種計算思維的習慣，而一種科學的思維方法將使人受益終身。
二、現狀分析
隨著目前資訊科技課程在中小學的普及，以及高等學校人才培養模式的調整，大學計算機基礎在現階段仍然面臨一些新的情況：
1.通識課學時逐年減少。當前各高校都面臨著專業人才培養的迫切需要，在有限的教學時數的壓力下，紛紛減少通識課程的教學時數。
以「計算機基礎」課程為例，學時由開設之初的160學時逐年減少至現在的128學時。
創設有利於學生創新的資訊科技學習情境
資訊化教學設計非常強調情境的重要作用。不同的情境能夠給各種特殊的學習者不同的活動效果，也就是說學習者在不同的情境中會有不同的行為。因此，資訊科技教學中創設情境成為教學設計最重要的內容之一，要求我們將傳統的教學設計，改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實的學習活動...
大學生創新創業與自主創業能力研究
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大學生創新創業素質培養研究與實踐
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