梁柳清我認為在數學教學中進行問題情境創設是乙個有效的教學手段之一。
但問題情境創設我同意以下原則：
1.針對性：數學情境具有針對性，才能滿足學生的聽課需要。
2.啟發性：數學情境具有啟發性，可以發展學生的思維能力。
3.新穎性：數學情境具有新穎性，能夠吸引學生的注意指向。
4.趣味性：數學情境具有趣味性，可以激發學生的學習興趣。
5.互動性：數學情境具有互動性，才有學生的一直參與，而不是等待問題的出現。
6.簡潔性：數學情境具有簡潔性，能夠節約學生的聽課時間。
現把我教學中的乙個案例展示：在我們河池各地，人們都熱情好客，家裡來個客人，買魚買肉，美酒招待，席間必有猜拳助興，同學們想一下，喊哪個碼猜中的可能性最大？大家一下來了興致，有人說0,5，10,……然後在黑板上分析一算：
把兩人出碼的數值組合用（a,b）的形式表示。先分析基本事件個數，每人有0—5六種出法，則共有36種情況。0中的情況（0,0）其概率為 ，1中的情況（0,1）（1，0）其概率為 ,2中的情況為（0,2）（2,0）（1,1）其概率為 ，3中的情況為（0,3）（3,0）（1,2）（2,1）其概率為 ，4中的情況為（0,4）（4,0）（2,2）（3,1）（1,3）其概率為 ，5中的情況為（0,5）（5,0）（2,3）（3,2）（1,4）（4,1）其概率為 ，依此法讓學生一一算出其餘五個碼的概率，學生不但發現5的概率是最大的，而且發現0與10，1與9,2與8,3與7,4與6的概率同，他們感覺非常驚奇。
通過這個問題的設定，讓學生體會到數學就在我們身邊，也讓他們感受到數學的趣味性，提高了他們對概率知識的學習興趣。
創設問題情境的策略
4 學生提問 著名教育家袁振國先生說 我們的教育能不能使學生有效地產生問題，進入問題，形成解決問題的意識 習慣和能力，能不能創造性地應答沒有遇到過的挑戰，這才是我們科學教育的基本要求和改革目標 要讓學生產生問題，第一要給學生能自由地根據自己的認知水平提出問題的機會 第二要讓學生對教學的程序和方向有支...
創設問題情境引導學生學習
建構主義理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人 包括教師和學習夥伴 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得.義務教育數學課程標準 2011年版 也告訴我們，學生的學習方式可以多種多樣，可以是接受學習，也可以是自主探索，但不管哪種學習...
有效創設問題情境提高數學教學效率
作者 邱惠珍 中學生數理化 教與學 2013年第04期 在高中數學教學中，教師要根據數學內容的特點以及學生的學習情況創設具有吸引力 啟發性的問題情境，激發學生對課題內容的學習慾望，同時要在情境中領導他們獨立自主地去思考，著重培養他們主動 的能力和創新實踐的能力.教師必須在課前將課堂上所要講解的知識以...