【摘要】新課改下的生物課程標準提出了「倡導**性學習」的理念，要求學生在新課程的學習中應以**學習作為主要的學習方式之一。作為一名生物教師，如何在課堂教學中引導學生**性學習是我們必須解決的難題，在教學實踐中，我認真體會新課程的先進理念，利用課程資源組織好**性學習，使生物課堂煥發了生命活力。
【關鍵詞】 **性學習；學習動機；問題情境
中學生物學是一門以提高學生的生物科學素養為主要目標的科學課程,是科學教育的重要學科之一。**性學習是一種學生學習方式的根本改變,學生由過去從學科的概念、規律的開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。這種學習方式的中心是針對問題的**活動,當學生面臨各種讓他們困惑的問題時候,他就要想法尋找問題的答案,在解決問題的時候,要對問題進行推理、分析,找出問題解決的方向,然後通過觀察、實驗來收集事實,也可以通過其他方式得到第二手的資料,通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析,形成對問題的解釋。
最後通過討論和交流,進一步澄清事實、發現新的問題,對問題進行更深入的研究。課堂教學是學校教育的主渠道，在初中生物課堂教學中實施**性學習，可以充分發揮學生的主體性，引導學生自己發現問題並探索解決問題的途徑和方法，讓學生以科學家為榜樣，用已知的知識去自主**未知，最終獲得問題解決的教學模式。要通過**式教學,教給學生獲取知識的能力方法。
一、了解學生的真實情況
了解學生是一切教學工作的出發點。首先要了解學生的知識基礎和經驗、思維狀況、態度和價值觀，使**的內容符合學生的認知水平。**的目標要求適中。
其次，要了解學生的需要。學生的內在需要是學習動機產生的源動力，是乙個人主動發展的前提（以往過多考慮社會發展的需要、學科發展的需要，而忽視了學生作為乙個人發展的需要，缺乏人文關懷）。
二、創設問題情境
問題情境是指學生覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決新問題時出現的一種心理狀態。要擺脫這種處境，就必須擬出以前未曾有過的新的活動策略，亦即完成**性活動。而學生的**能力是在**活動中獲得並發展的，**活動的開展需要一定的情境為之提供素材和支援。
學生借助學習情境中提供的素材發現和提出問題，然後通過**活動解決問題，獲得新的知識。因此，在教學過程中，教師要精心創設問題情境，使學生在內心產生一種**的慾望。自覺、主動地探索問題，激勵他們利用現有的知識向未知領域探索，從而達到培養**能力，發展創造性思維的目的。
經過兩年的生物課改教學實踐，筆者認為可從以下幾個方面去嘗試。
初中生物教學總結
本學期開始，為了適應新時期教學工作的要求，我認真學習了有關新課程教學改革的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，...
初中生物教學反思
這個學期來，作為乙個生物專業的生物教師，半期以來讓我感受很深，我們學校為了改革課堂教學的方式方法，提倡了學生自主 合作 性地學習，全面提高學生素質和課堂教學效率，提出 自學 合作 訓練 的課堂教學模式。實行 自學 合作 訓練 的課堂教學模式的時間已經過了半學期了，我從中學到很多的東西，感觸很深，啟發...
初中生物教學反思
生物科 陳金松 09.6.16 在本學期中，我逐步嘗試將 目標導向教學 理論應用於我的初中生物教學課堂中。我認為，目標教學 簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單 可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。目標教學 的大框架是 導標 導學 導練 導評 ...