首先感謝領導為我們提供了這次寶貴的學習機會，以及中小學創新課題組專家為我們提供了這次特殊的交流學習機會。雖然學習的時間短暫，但我覺得這次經歷卻是我最難忘的一次。這次交流學習讓我學到了不少知識，也發現了自己在工作中存在的一些問題。
而我們又通過專家的指導，收穫了不少，陳樹傑教授給我們講了教育的本質與核心是「培養什麼樣的人」。我們培養的人應該是敢於並善於挑戰常規，學會生存，善於合作，服務社會，關愛自然，擔當責任的創新型人才，那麼綜合實踐活動就凸顯了它的重要性。課題組長高付元教授給我們講了綜合實踐資源開發問題受益匪淺。
下面就「開展綜合實踐活動的資源問題」談一談我的想法：
綜合實踐活動作為乙個新的課程領域並且是沒有課標、沒有教材教參，在實際教學中許多教師感到無從下手。其實各地都有豐富的課程資源，可以通過挖掘身邊的資源，開展綜合實踐活動。
一、關注學生的日常生活
中小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，著重陶冶情操，培養興趣。學生的學習內容主要**於學生生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，使課程和學生的生活相關聯，縮小與學生的距離，選取能讓學生「心動」的主題。這個主題越貼近學生生活實際越好，範圍越小越好，如「壓歲錢的使用」、「沉迷於網路的危害」、「小學生有哪些不良行為」等等。
這樣才會使課堂活動之外的真正**因這份心動而更加豐富多彩，為學生的知行合一搭起一座橋梁。
二、把握學科教學與綜合實踐活動融合的鍥機
綜合實踐活動的內容不都是獨立於學科教學、獨立於學生現實課堂的。我們要善於在自己的學科教學中，選取有利於實現目標的內容加以重組、綜合和拓展，把一些學習環節設計成綜合實踐活動方案，組織學生開展小組合作學習和**學習，綜合地運用各學科知識於實踐活動中，從而實現各學科知識的綜合、學科知識與實踐經驗的整合，以便使學生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗。這樣的綜合實踐活動才能體現出內在的作用。
具體來說，綜合實踐活動課程與各學科課程存在著以下三方面的聯絡：第一，學科領域的知識與技能應當是學生開展綜合實踐活動的基礎，並可在綜合實踐活動中加以延伸、綜合、重組和提公升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題，所獲得的知識技能可以在學科課程教學中加以運用、拓展和加深；第三，某些情況下，綜合實踐活動也可以和某些學科教學打通進行。如：
以「綠色校園」為題材，可以讓學生畫畫，可以讓學生寫作，還可以讓學生學到植物的知識等等。
三、 結合學校特色開展活動
一所學校，本身就是乙個強大的綜合課程資源。對於任何一所學校來說，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現了學校的特點。從學校的具體情景出發,立足於學生發展要求，依託學校特色挖掘有效的課程資源開展綜合實踐活動，既體現了新基礎課程與校本課程的整合、延續、補充，又能培養學生多方面的品質。
如:學校的「科技節」、「藝術節」、「校園文化 」、「學校實踐基地」、「學校自然環境」等等，都是很好的綜合實踐資源。
四、利用農村當地資源，讓綜合實踐活動走向社會
農村雖沒有城市的繁華與熱鬧，卻自有一方廣闊的天地。家鄉的山川、河流、湖泊、綠樹、莊稼、菜園、民風、民俗等等都是我們農村學校的廣闊課程資源。農業是農村的基礎產業 ，讓學生了解和學習當地一些傳統的耕作方法和新的科學耕作方法，了解本地農業的狀況，使學生學到一些簡單的勞動技術，培養勞動技術能和勞動意識，關心地方農業科技的發展，學會蔬菜的種植 、採摘、加工等知識。
學生學在其中，樂在其中。
五、從名勝古蹟、民間絕技、土特產、傳統文化等開發挖掘綜合實踐活動課程資源。
家鄉傳統文化也是很好的綜合實踐活動資源，每個地方傳統文化不同、風俗習慣不同，其課程資源的特點也不盡相同。如剪紙、十字繡、做泥塑、貼對聯、做年畫等傳統，那麼我們就可以把這些內容作為開發的物件。我們要通過各種社會性的實踐活動，讓學生走進社會大課堂,了解社會的現狀，認識周圍的生活環境,讓學生體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質。
增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生養成收集、分析、整理資訊、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。
總之，開展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活等出發，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，只要我們潛心開發，善於開發，在我們身邊有非常豐富、多姿多彩的課程資源。充分挖掘利用這些課程資源，組織學生開展綜合實踐活動，提高學生的創新精神和實踐能力，在學習中享受快樂。
下面我說說今後的工作思路，我校是3420創新工程專案學校。我校的特色是「綠色校園，綠色言行，綠色人生」，就是由大自然的美體味悟出人性的美，為人一生的發展奠定良好的基礎。我們學校花草樹木比較多，這些植物都蘊含著獨特的精神，可以用來影響和薰陶我們的學生，因此我選擇了「花落誰家」——班花的設計作為我校的一項綜合實踐活動。
附花落誰家
——班花活動設計方案
一、指導思想：
「綠色」象徵著春天與生命，象徵著成長與生機，象徵著健康與未來，象徵著文化與文明。花是綠色的結晶，把春天裝扮得更加美麗，花是美麗的，給我們帶來視覺的愉悅；花是美好的，我們把少年兒童比做花。學校是花園，學生是花朵，教師是園丁。
我們選擇不同的班花作為各班的象徵，是為了豐富活動內容，使學生在實踐中受到潛移默化的影響，達到育人的目的。
二、活動目標
1、能說出校園中班花的種類名稱，初步感受到班花點綴美校園，形成「班花棵棵，校園增色」的理念。
2、認養校園中的班花，堅持觀察它們，並熟悉其習性。
3、了解班花的有關知識，知道它們有美化環境等多種價值，有益於人們身心健康，是我們人類的朋友。有初步的環境保護意識，願意以實際行動愛護班花，做班花的小衛士。
4、鼓勵學生結合平時的學習生活，或利用班隊、美術、品德與生活等學科，積極參與實踐活動，並多與同學合作、交流、分享。培養主動學習、蒐集資訊的能力。增長學生的植物知識，營造一種良好的班級文化氛圍。
5、通過班花建設活動，提高小學生人文素養、科學素養、品德修養，形成良好的班風、學風。
6、通過實踐活動，使學生真正學到知識，把自然科學、思想品德、美術、語文、數學、英語都融入活動之中。
三、活動方法和學習方法：
觀察，討論，上網查資料，訪談，種植實踐。
四、「班花」建設活動具體實施過程
第一階段：選班花----花的印象
選班花，根據本班學生在互動中「識花」、「議花」，民主評說，形成共識。選出具有觀賞性、人文性、榜樣性的花卉作為班級的班花。班花走進了班級，融入了隊員的學習和生活，給隊員們以和諧、生機和美的享受。
第二階段：識班花——花的外在美
1、以班級為單位，每個班級自己選擇一種班花進行養殖。
2、指定專人進行管理。並記錄培植過程及花的生長情況。
3、認識花的形狀，樣子，習性，生長規律，各部分的特點作用等，製作「班花」名片，讓全班學生了解它的特性，並進行畫班花，欣賞班花，寫班花等活動。
第三階段:知花性——花的蘊含美
了解班花的生活習性，如何養護花，如：施肥、澆水、光合作用以及在不同花期如何管理等具體專案。體會花的寓意，以花性想人性，體會養花護花的艱辛。
開展養班花、唱班花、贊班花等活動，蒐集有關班花的畫、文章、詩作等藝術品，感悟勞動的艱辛，讚美班花，體會美的內涵
第四階段：悟花品——做花人
花的心靈美尋找花品與人品的連線點，細化班花的特點，從而提煉出如何做人，以花品喻人品，悟人生。幾千年來一代代文人墨客所賦予的花品，每一種花都積累了豐厚的文化底蘊，每一朵花都凝聚了人們對花的喜愛之情。班花魅力無窮，花品無限。
1、查通過上網查閱相關資訊，選讀書籍，帶著養護班花的實際問題詢問他人，深入了解班花的花性、花品。查的過程是「學」，查的結果是形成「班花資料」。如：
班花生物學的屬性、班花的精神等。
2、抄摘抄有關班花的詩、文等。將摘抄的內容進行交流，在交流中拓展了認知。
3、講在班隊活動中以故事賽的形式講一講名人與班花或姐妹花的故事。
4、誦誦一誦描寫班花的美文詩歌。
5、創創作本班的班花文化，如班級口號和班級精神。
6、寫通過開展隊會，隊員們結合自己的學習、生活，寫一寫對班花的感悟體會，提煉班花的精神。
7、做在全校開展「人人愛班花，個個爭班花」爭做「花樣少年」的活動，各班評選「花樣少年」，少先隊開展爭做「花樣少年」的演講比賽。
第五階段:活動成果展示：
1、期末將對各班的班花進行展示，評選。
2、辦一期「養花」專刊，介紹養花過程中的苦與樂。
3、開展「我與班花共成長」徵文活動。
4、各班開展「我心中的班花」演講活動。
五、活動措施：
（一）建立優雅的班花環境，建設靜態文化。 建立優雅的班花環境，建設靜態文化。 幽雅的班級環境有著春風化雨， 潤物無聲的作用。
學生觸景生情， 因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。根據班花設計班標、班訓、班級格言、班風、班級理想，開展養班花、觀察班花成長、畫班花的活動，充分利用好黑板報、牆壁專欄、讀書角等，建設一種育人的靜態文化。
（二）開展班花建設活動，讓學生動手、動口、動腦，建設一種動態文化。
找一找——班花好品質（師生通過網路、圖書、電視等多種途徑，了解班花，認識班花，並找到班花身上的好品質。
畫一畫——班花好美（讓學生仔細觀察班花，請教美術老師， 用彩筆畫出美麗的班花，從而感受班花的美好，從心底喜歡上班花。 ）
做一做——班花明信片（學生親手做出漂亮的班花明信片，寫上一些有關班花精神的祝福語，送給老師同學，培養學生的動手能力和交際能力。 ）
說一說——班花好品質發布會 （用發布會的形式讓學生說說自己感悟到的班花精神，並說說自己打算怎樣去學習，起到互相激勵的作用。 ）
動一動——齊動手美化教室（師生一起動腦、動手，使得班級的每一面牆壁都會說話，發揮教育功能，創造優美的學習環境。 ）
評一評——好班花棒兒童（為了激勵學生個體不斷進步，定期進行評比，可以是評比作業優秀小班花、上課發言優秀小班花、做操美小班花等，並頒發喜報。 ）
講一講——開展「班花與名人」故事會，在講故事中了解名人與班花的高尚品德。
比一比——蒐集有關班花的畫、文章、詩作，並編成綠色小報進行評比。
挖掘活動資源,搭建實踐舞台
綜合實踐活動課是新課程改革背景下開設的一門實踐性課程，研究領域廣，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在設計 考察 參觀 體驗等活動中發現和解決問題 體驗生活，培養實踐能力。然而其資源準備難，投入精力大，難怪老師感嘆 綜合實踐活動實在是太難上了。如何有效開展綜合...
整合多種資源開展小學語文綜合實踐活動
綜合實踐活動課是以自主性 實踐性 綜合性 創造性為主要特徵，以 解放興趣 為核心，讓學生在教師的指導下實踐體驗，性地獲取知識 應用知識和解決問題，從而培養學生的創新精神和實踐能力。語文課程標準 指出 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。即在大量...
綜合實踐挖掘本土資源讓無公尺之炊不再難為傳斌
挖掘本土資源讓無公尺之炊不再難為 五峰鎮水盡司小學開展綜合實踐活動課程小記 我曾經工作過的五峰鎮水盡司小學是一所規模較小的村級完全小學，近年來，這所學校積極探索綜合實踐課程與校本課程 本地資源的整合與開發之路，積累了一些具有一定地方特色與獨特育人功能的綜合實踐活動課程實施新思路。綜合實踐活動課程是一...