（一）規劃課程方案—— 彈好綜合實踐活動課程靈魂曲
綜合實踐活動課程本身具有綜合性，它的基本要求是將資訊科技教育、研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育四個板塊融合為乙個整體，以主題引導學生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐。讓學生自主選擇、主動實踐。基於上述要求，必須規劃綜合實踐活動課程實施方案，是彈好綜合實踐活動課程實施的靈魂曲 。
如我們在實施綜合實踐活動過程中構建了以「橘文化」為主題的校本課程課程，從課程的實施背景、課程總目標、分階段目標、具體分年級課程綱要、課程資源的開發、實施流程，到最後的課程評價進行了全方位的規劃。在制度的保證下，使綜合實踐活動實施真正地走向常態。如：
◆我們課程的總體目標：
1 、全面實施素質教育，堅持新課程標準，走學校特色之路，開發適應本地實際和學校特點的校本課程體系。
2、以本地的支柱產業——柑桔為主要內容，把開發「柑桔文化」定為我校校本課程的重要內容。圍繞：認識柑桔、傳承柑桔文化為主線，分年級、分層次進行開發和研究，讓學生對「柑桔文化」形成乙個系統的了解，為學生終身學習奠定基礎。
3、通過校本課程的開發和實施 , 培養學生自主創新的能力，並做好各學科教學過程中的「柑桔文化」滲透教育。
◆具體分年級課程內容：
一、二年級 《認識柑桔》課程內容
1 、參觀果園： ①柑桔開花時。②果實成熟時。
2 、實地調查：（調查柑桔的主要品種和具有發展前景將要引進的新品種。）
3 、本地柑桔發展歷程的了解
4 、柑桔：根—莖—葉—花—果實的認識。
5 、柑桔品種的鑑別。
三、四年級《柑桔管理文化》課程內容
1 、參觀柑橘基地：
2 、社會調查：（柑桔園管理措施）
3 、柑桔管理
①柑桔樹常見的病蟲害的認識及綜合防治。 ②土壤的管理（除草、深耕）。
③柑桔樹的施肥。 ④修剪、抹芽（操作課）。 ⑤保花保果措施。
4、柑桔發展的方向——無公害栽培（綠色水果）。
5、收集整理歷代名人、文人對柑桔進行描寫、歌頌的作品
五、六年級《開發柑桔》課程內容
1 、參觀活動。
2 、社會調查。 ①柑桔銷售的市場調查。 ②柑桔發展方向的市場調查。
3 、柑桔發展的歷史
4 、柑桔發展的方向：品種的改良。 改良的一般方法：嫁接、品種選擇操作課：嫁接5 、果實的採摘及採後處理。
6 、分析本地柑桔種植的資源優勢。
（二）構建管理網路——彈好綜合實踐活動課程實施的前奏曲
綜合實踐活動課程與其他學科課程有所不同，容易被教師和學校忽視。為解決這些問題，加強對綜合實踐活動課程的管理，保證綜合實踐活動課程的常態化實施和取得實效，學校從組織管理、常規管理等方面著手，建構一種組織管理網路，加強綜合實踐活動課程從開發、實施到評價的全程管理。
▲ 組織管理：
第一層級，綜合實踐活動型校本課程開發領導小組。負責學校綜合實踐活動實施綱要的制定，決定實施該課程的年度計畫及相應步驟；統一部署、協調學校各部門的工作；負責巨集觀上保證課程的校內外教育資源的開發等。第二層級，教導處、教科室、德育處。
教導處負責學校綜合實踐活動的計畫和落實；建立綜合實踐活動課題組，研究和引領學校的綜合實踐活動；教科室負責教師培訓和專家指導；德育處協助教導處、教科室指導班主任組織學生假期開展綜合實踐活動；第三層級，綜合實踐活動指導教師，校外指導教師。建設一支專職與兼職教師相結合的任課與指導教師隊伍，形成學校內部的管理與教學指導網路。
▲常規管理：突出「制、時、師」管理要素
建立制度，保障實施。
置足課時，保障時間。
培訓教師，保障質量。一是培訓工作日常化；二是培訓形式多樣化有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式。
（三）創新課程理念――彈好綜合實踐活動課程實施的進行曲
課程是一種文化的建構。它不僅傳承文化，而且建構、提煉著文化。基於地域文化的校本課程開發，是傳承、創新地方文化的內在要求，它既為課程提供了基本知識體系及內容，也決定著課程的內涵與品性。
因而，賦予校本課程的文化底蘊，也是培養學生文化創造力，尤其是創新地方文化的需要。作為一所農村小學，我們在綜合實踐活動課程的開發與實施中倡導以農村生活為基點，以農村學生的生活環境作為資源挖掘的基本元素，在綜合實踐活動課程實施過程中圍繞「一條主線」、做到「二個結合」、體現「四條原則」進行創新課程理念。
◆圍繞「一條主線」
傳承家鄉文化；認識農村生活關注現實世界；開發塑造和完善農村孩子的自我人生。
◆做到「兩個結合」
①在資源開發上做到「校內資源與校外資源相結合」；
②在內容整合上做到「綜合實踐活動與學科教學相結合」；
◆體現「四條原則」
①由小到大原則（體現「大課程框架、小課程開發」的理念）；
②由內到外原則（課程活動空間由校內向校外延伸）；
③由點到面原則（從典型示範到全面鋪開的實施步驟）；分階段、分層次
④由近到遠原則（從學校、社群輻射到家鄉地方特色）。
二、有效地開發和傳承地域資源，傾力鑄就學校特色。
校本課程是國家課程、地方課程的延續和補充，是學校及教師根據學生需求，發揮地方資源優勢，自行設計和研究、量身定做的個性化課程；是開發本校師生潛能、發展師生個性的以人為本、以校為本的課程；是一種提公升學校品位的新型課程。
（一）與課程建設整合，挖掘綜合實踐活動課程有形資源。
校本課程是國家課程、地方課程的延續和補充，是學校及教師根據學生需求，發揮地方資源優勢，自行設計和研究、量身定做的個性化課程；是開發本校師生潛能、發展師生個性的以人為本、以校為本的課程；是一種提公升學校品位的新型課程。
1、校本課程——為有源頭活水來
校本課程不僅是文字課程，更是體驗課程，它是教師和學生共同探求新知識的過程。在校本課程的開發和實施中，我們尤其強調學生的實踐體驗，讓學生在家庭、學校、社群、自然的廣闊天地的實踐活動中得到成長。
「校本課程必須堅持面向本土、來自本土、服務本土，充分體現特色和課程內容的先進性」。根據這一要求，在校本課程的開設和課程內容的選擇上，我們需要充分考慮適應當地人才培養和學生發展的實際需要。經過近乙個學期的努力，我們終於開發了一套具有我校鮮明特色的校本實踐活動方案——《橘源》。
從走進橘源、體驗橘味、享受橘香、欣賞橘頌等四個主題板塊，來進行校本課程的開發研究。
走進橘源：（1）橘源概貌；（2）歷史淵源；（3）土質氣候；（4）品種。本單元教學的意圖主要是讓學生了解家鄉的地理位置及地質，試圖通過學生的學習，使學生了解家鄉的悠久歷史。
體驗橘味：（1）栽種；（2）培管；（3）採摘；（4）銷售與加工。讓學生掌握一些桔園管理的知識，參加適當的桔園勞動，不僅能增長學生的實踐知識，而且可以鍛鍊學生的動手能力。
享受橘香：（1）橘子全身是寶；（2）橘子與經濟；（3）橘子與旅遊；（4）橘子勞技作品。本單元通過了解家鄉的經濟建設情況，使學生知道前輩創業的艱辛，今天經濟的飛速增長，從而發憤圖強，把家鄉建設得更加美好。
欣賞橘頌：（1）詩文；（2）傳說；（3）橘源風情。通過學習，了解柑橘的人文歷史，培養學生對家鄉的自豪感。
2、學科實踐——千樹萬樹梨花開
學科中有相當多的實踐活動，如何將學科實踐活動、綜合實踐活動進行有機地融合，這是我們思考的主要內容。因為，任何活動只有與學科進行融合，才能激發起教師的興趣，從而保證活動的質量。如各學科教學中的「柑桔文化」滲透 ：
①語文：通過參觀、調查、操作、市場營銷等活動，讓學生寫出日記、周記、作文、調查報告等形成對柑桔文化的理性認識。
②數學：通過調查、收集與柑桔知識有關的資料，編寫應用題和繪製統計圖表等。
③科學：通過對柑桔的認識和了解，製出有相關柑桔知識的標本並完成實驗報告。
④藝術：通過美術作品描繪出柑桔豐收的景象，以**的形式，反映人民群眾勤勞。
⑤勞動：通過親身體驗、勞技製作、訪問調查等，使學生知道「粒粒皆辛苦」的道理，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情操。
⑥資訊科技：通過上網瀏覽相關網頁、網上資源、網上調查、電腦作品製作等活動。
在這樣的思索下，我們通過整理，發現各門學科中都有一些實踐活動。我們將這些實踐活動進行了有機地歸類，再加上綜合實踐活動的系列活動，分別依據年級編擬出了學校的學科綜合實踐方案集。
（二）與各項活動相整合，挖掘綜合實踐活動課程無形資源。
《新課程標準》明確提出「努力建設開放而有活力的課程觀」，惟有開放，留出空間，教學才會有活力。基於地域文化的校本課程開發，要讓學生積極參與，主動**，通過活動、體驗、對話等實踐方式學習課程。強調在活動中學習，通過學生的實踐**和問題研討，從而在學生的知識技能及情感態度方面獲得發展。
由此，我們想到了綜合實踐與各項活動的整合，溝通課堂內外，充分利用學校、班隊、家庭、社群、社會等教育資源，拓寬學生學習空間，使學生增加綜合實踐的機會，提高學生對柑橘的感性及理性認識，使學生在潛移默化中對基礎知識、基本技能綜合運用的實踐能力得到培養，綜合素質得以提高。
1、抓班級環境，滲透橘文化底蘊
環境對人的影響是極為重要的，為創設特色教育的文化氛圍，首先是在班級中創設有意義的、學生感興趣的良好的橘文化環境；一是研究班級板報、壁畫的設計，如設計綠色聚寶盆，橘之韻等欄目，展示同學們親手描繪的一幅幅極富創意的橘農畫、想象畫……，使同學們在耳濡目染中感受柑橘世界的絢麗多姿，培養學生參加勞動的樂趣，激發學生建設農村服務農村意識；二是生物角的櫥窗布置，標本、模型、書畫……不僅為學生提供了豐富的學習資源，又為班級增添了無限生機，給孩子們帶來了無窮的樂趣；三是藝術品陳列角的展示，通過一件件學生自己親手製作的藝術品，有效地展示了班級開展特色綜合實踐活動的成果。
2、與主題活動相整合：每個學期都有一些的主題節。這些主題節大都歷時較長，投入的人力與物力也較多。
此時，也是開展主題式的綜合實踐活動的最好時機。所以我們在組織這些主題活動時，總是考慮如何才能最大化的解放學生，讓學生自主的在活動中得到鍛鍊，得到成長。於是我們想到了以綜合實踐為思路，開展分階段，主題式的專題節。
如我們在中高年級學生中組織開展《橘文化》讀書會，「我心中的柑橘」 演講賽、參觀記、讚美柑橘之鄉徵文比賽等。還舉辦美術勞技作品展覽會、各種才藝表演等形式。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，提高了人文素養和科學素養，從小樹立起開發柑橘建設界首的雄心壯志。
3、與少先隊活動相整合：少先隊是學校的生力軍，也是活動開展比較頻繁的組織。如何使綜合實踐與少先隊活動相整合，達到既豐富學生的生活，又促進學生的發展，這是我們進行整合的主要出發點。
如舉辦「走進柑橘、向柑橘進軍、未來的柑橘之鄉」等為主題的讀書演講交流活動。採用各種形式開展「捍衛綠色家園」、「綠色文明小使者」等豐富而有特色的系列實踐活動，寫出一篇篇有價值的教育實踐小**。主動到農貿市場開展調研了解發展前景寫出調研報告，參觀實踐基地親身體驗勞動等，以取得第一手資料。
開展紅領巾社會實踐小分隊活動到柑橘種植大戶了解種植技術，讓柑橘發展的理念深入人心。學生以他們稚嫩的眼光認識界首的過去、現在與將來，了解家鄉的昨天、今天和明天，激發對柑橘、對家鄉的無限摯愛之情。在活動過程中，學生不僅學會了發現問題，研究問題，解決問題，而且體驗到了合作的樂趣，感受到了成功的喜悅，更主要的是他們通過接觸社會、了解社會，提高了自身的道德認識，加強了自己的社會責任感。
挖掘身邊的資源,開展綜合實踐活動
首先感謝領導為我們提供了這次寶貴的學習機會，以及中小學創新課題組專家為我們提供了這次特殊的交流學習機會。雖然學習的時間短暫，但我覺得這次經歷卻是我最難忘的一次。這次交流學習讓我學到了不少知識，也發現了自己在工作中存在的一些問題。而我們又通過專家的指導，收穫了不少，陳樹傑教授給我們講了教育的本質與核心...
依託校本,開發綜合實踐課程資源
作者 蔡婉聰 中小學學校管理 2014年第03期 摘要 校本課程與綜合實踐課程有很多相似之處 他們在內容的選擇上都是以學校為基礎，以所在社群為依託，滿足學生的興趣 愛好和發展需要，而且都屬校本課程的開發。在學校開發的 走進童謠親近閩南 的校本課程中，學生通過唸唱童謠，對閩南童謠裡包含的大量的閩南文化...
結合地域資源在生物教學中開展綜合實踐活動
作者 許龍富堯薛春梅吳恒梅薛勇吳玉德 中國校外教育 綜合 上旬 2014年第04期 生物教學的主要目標是培養學生生物科學素養，通過綜合實踐活動有效地開展為學生提供相對獨立的學習空間，激發他們的潛能，促進學生個性的發展，將書本內和書本外的知識有機的結合起來，培養創新精神 實踐能力和終身學習的能力，從而...