勞動技術教育與勞動實踐相結合是實行腦力勞動和體力勞動相結合，培養「四有」新人的唯一途徑，也是教育適應經濟和社會發展需要的必要條件。
在使中小學擺脫「應試教育」構建素質教育的工作中，必須認真上好小學勞動教育課和中學勞動技術教育課，積極創設校內外科技、生產教育基地和其它教育設施，組織開展科技、勞技、生活服務、社會實踐和軍事體育等內容豐富、形式多樣的活動,真正實現素質教育的培養目標。
《中華人民共和國教育法》就教育方針作出明確規定和完整表述：「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和**人。」這是國家在一定的歷史時期為實現該時期的基本路線和基本任務，對教育工作提出的總的指導方針，也是我們實施素質教育總的指導方針，對於指導教育工作和實施素質教育具有十分重要的意義。
其中「教育必須與生產勞動相結合」這是培養全面發展的社會主義建設者和**人的根本途徑。教育與生產勞動相結合是馬克思主義的重要教育原理，是現代化大生產的客觀要求。全面發展的人只能通過教育與生產勞動相結合的途徑才能培養出來。
勞動技術教育與勞動實踐相結合是實行腦力勞動和體力勞動相結合，培養「四有」新人的唯一途徑，也是教育適應經濟和社會發展需要的必要條件。
人是社會生產力中最重要、最活躍的因素。不論科學技術如何發達，生產工具如何先進，勞動物件如何豐富，關鍵還要人去掌握、去使用、去操作。隨著科技愈益發展，人的因素在生產力中所佔的地位也越來越重要，國家的富強、社會的進步，現代化的實現，歸根結底要靠有現代科學技術知識，有熟練勞動技能的勞動者的辛勤工作，要靠全體勞動者的聰明才智和積極性、創造性的充分發揮。
小學開設勞動課，中學開設勞動技術教育課是富國強民，實現現代化的需要。我國的現代化建設，不僅要重視培養各種專門人才，而且必須重視提高國民的整體素質。我們有第一流的科學家、設計師，但是缺乏素質好的技術工人和熟練的勞動者，生產工藝不過關，仍然生產不出高質量的一流產品。
勞動力再生產有賴於教育。馬克思說過：「要改變一般的人的本性，使他獲得一定的勞動部門的技能和技巧，成為發達的專門的勞動力就要有一定的教育和訓練」，要把乙個普通人培養成為現代化建設的勞動者，離不開教育和訓練，通過教育和訓練，使得人實現可能生產力向現實生產力的轉化。
因此，要提高全體國民素質，造就一大批工業、農業、商業等各行各業有理想、有道德、有文化、懂技術、業務熟練的勞動者，就必須首先發展我國的基礎教育，使基礎教育成為提高勞動者素質的搖籃，成為經濟發展和現代化建設的重要基礎。
中小學要把教育與生產勞動結合起來，勞動技術教育和勞動實踐相結合，真正做到理論聯絡實際，要有適當的安排，因材施教，因地制宜，鄉土教材應納入日常教學計畫中，使學生學的和將來從事的職業相結合，學有所用，用有所學，從根本上體現教育與生產勞動相結合的教育方針、原則、方法。然而就目前來看，各級各類學校在貫徹「教育與生產勞動相結合」的方針方面存在著一系列問題：
1．很多學校仍熱衷於應試教育，片面追求公升學率，忽視對學生勞動觀念、勞動意識、勞動技能等能力培養和鍛鍊，只單一的發展學生的智力素質，嚴重的割裂了教育與勞動生產相結合的關係，使勞動課在學校教學中成了新增的薄弱學科。
2．現行的勞動課教材很難兼顧到城鄉適用。例如植物栽培，農作物種植技術讓城裡孩子學，不但他們會感到生疏而且學了也用不上，而工業產品加工使用等內容讓鄉下學生學習不但有困難，而且也不實際。這樣的教材，給教師教學也帶來了一定困難，很難做到在教學過程中得心應手。
3．勞動技術教育的實施，許多學校確實下了不少功夫，例如加強師資培訓，建設勞動基地，改編調整勞技教材等。但我們不難看出，我們的勞動課和勞動技術教育課根本沒有形成統一體系。要全面貫徹黨的教育方針，使學生全面發展，我們就必須把工作抓到實處，要研究勞技課的教學內容，研究學生的客觀環境，研究學生學後的應用價值，把勞動技術教育同勞動實踐結合起來。
要建立勞技課的考核評估體系，使其擺脫形式，收到實效。
據國家有關資料統計，我國同齡人口中、小學畢業生佔80％，再加上勞動者中還有相當比例的文盲和半文盲，這就造成我國勞動者文化水平普遍較低，使得勞動者文化素質不高的問題更加突出。由於這個原因，許多先進的科學成果難以推廣，特別是在農村，我國有高達70％的現成農業科技成果得不到推廣應用。勞動者文化素質不高已成為影響我國生產力發展和勞動生產率提高，進而制約我國現代化程序的乙個重要因素。
可以說，在社會主義現代化建設的歷史程序中，進一步促進經濟振興和社會進步，在相當程度上取決於全體勞動者的素質能力不能得到有效的提高。因而提高億萬勞動者思想道德和科學文化水平，已成為教育領域的乙個重大課題。
進行勞動技術教育，既要學習生產技術知識，又要進行實際操作，要把兩者結合起來。要做到用理論知識去指導實踐，在實際操作中運用生產技術知識。目前在這方面，我旗有一些學校積累了較好的經驗。
他們把生產勞動納入教學計畫並落實到課程表上，調整了勞動技術教育課的教學內容，建立了固定的勞動基地。如諾敏中學重視學生實踐能力的培養，改革勞技課內容，把課堂教學同生產勞動相結合，開設了種植、烹飪、服裝、照明電路安裝專業。教學中打亂了年段班級，學生按所選專業到教室上課，尤其種植專業成效顯著，他們引種的各類蕃茄、玉公尺和自己培育的五彩玉公尺，已在本地推廣，並收到很高的經濟效益。
勞技課和音體美、寫作課一樣都是能力訓練課，必須把課堂教學同社會生產實踐相結合，同勞動實踐相結合，學校同社會需要聯絡起來，才能真正實現素質教育的培養目標，諾敏中學的勞技課在貫徹黨的教育方針、推進素質教育方面為我旗中小學做出了很好的示範。
另外，我旗的大楊樹二中充分利用暖棚、花窖，甘西小學、宜裡小學、崑崙山小學等一些學校利用校園實驗田豐富了勞動課內容，拓展了第二課堂，讓學生學到了勞動技能，培養了勞動實踐能力。春亭閣小學和崑崙山小學還辦了飼養場，根據教學大綱結合體驗教育，烏魯布鐵中學去年九月份全校師生員工參加學農勞動，幫助當地農民收割黃豆近40垧，向陽小學師生撿黃豆1500餘斤。這兩所學校充分利用本地優勢，培養了學生熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情，學生不但學到了勞動技術，也體會到了勞動艱辛，這是素質教育的有效嘗試。
教育改革的核心是課堂改革。不少國家從小學一年級開始就開設勞動技術課，為小學生的勞動教學建立實習工廠和專用教室，其目的是使學生從小懂得和學會適應現代生產條件，培養小學生的勞動觀念，以保證勞動技術教育在各個階段上的銜接性和繼承性。第38屆國際教育會議的總結提綱指出，新技術不但在技術學校中教，而且應該在小學、中學、高等學校中教，初步的技術訓練必須是整個基本訓練的組成部分，主張在小學階段應使學生一般地熟悉勞動世界，向兒童傳遞各類工作的社會價值，懂得勞動集體等。
綜上所述，我們可以明確，實行教育同生產勞動相結合和實踐相結合，是培養全面發展的社會主義建設者和**人的根本途徑。在使中小學擺脫「應試教育」構建素質教育的工作中，必須重視和加強這個在當前尚處於薄弱的教育環節。為此，要認真上好小學勞動教育課和中學勞動技術教育課，積極創設校內外科技、生產教育基地和其它教育設施，組織開展科技、勞技、生活服務、社會實踐和軍事體育等內容豐富、形式多樣的活動，並因地制宜地採取各種形式滲透職教因素。
總之，只有使教育同生產勞動相結合，理論同實踐相結合，學校同社會息息相通，才能真正實現素質教育的培養目標。
勞動與技術教育活動方案
社群服務與社會實踐活動方案 廢乾電池與環保 系列活動設計 一 研究案例背景 環境是人類生存和發展的基本條件，是物質文明建設的基礎。環境汙染和生態破壞，工作和生活環境質量惡化，威脅著人民群眾的健康。保護環境，實質就是保護物質生產活動持續穩定 協調發展的物質基礎。環境汙染和生態破壞，人類自毀家園，必然會...
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數學課程標準 明確指出 要發展學生的應用意識，讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實生活中有著廣泛的應用。因此，在數學教學中，教師要將教學內容和現實生活緊密聯絡起來，引導學生將所學的數學知識運用於生活實踐，使學生體驗到數學學習不但有趣，而且有用。一 以生活實踐為主線，科學設計教學過程...
勞動技術教育工作計畫
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