二、理論假設
小學勞動技術教育校本資源是指有利於小學勞動技術教育課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括校本教材建設，也包括教師隊伍建設、勞動基地建設、學校勞動技術教育活動、校園勞動技術教育文化、地方現代科技成果等。小學勞動技術教育校本資源建設實踐研究就是通過加強對課程資源問題的理論研究，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識，因地制宜地建設和利用貼近時代、貼近師生、貼近學校的各種課程資源，進行深入的校本教學研究與交流，打造特色課程，弘揚學校勞動技術教育特色，提高教師專業化素質的創新與實踐相結合的研究。
本課題作為學校勞動技術教育研究的乙個嶄新課題，與同類課題的區別在於把課題研究的重點放在既面向世界，面向未來，又凸現地方特色的校本課程資源的建設實踐上，並通過對教材開發、地方課時設定、課程校本化管理、教師培訓、基地建設、家校教育輻射等一系列的研究，不斷深化對學校新課程改革的研究實踐。通過學校課題研究重心的下移，積極追求課題研究的實效，凸顯校本研究的積極意義。
三、研究目標
總目標：
「小學勞動技術教育校本資源建設實踐研究」這一課題的研究，將以中小學課程改革的方針政策和陶行知先生「手腦合用，學做為一」等教育思想為理論支援，以小學勞動技術教育校本資源建設實踐為載體，以勞動技術教育校本教材開發，地方課時設定的調整，課程校本化管理的探索，教師校本培訓的深化，學校勞動技術教育基地建設，勞動技術教育家校輻射等一系列的研究為基點，以培養面向世界，面向未來的高素質的創新型人才為目標，積極建設開放而有活力的具有學校地方特色的小學勞動技術教育校本課程體系，探索深化學校勞動技術教育，培養學生正確的勞動情感、態度和價值觀，增強學生的創新實踐能力的有效途徑。
1．通過小學勞動技術教育校本資源建設實踐研究，不斷地豐富勞動技術教育校本資源，豐富學校勞動技術教育課程的內容，為學生勞動實踐能力的培養提供更為寬廣的平台。
2．通過勞動技術教育校本資源建設實踐，通過對勞動技術教育校本教材開發，地方課時設定的調整，課程校本化管理的探索，教師校本培訓的深化，學校勞動技術教育基地建設，勞動技術教育家校輻射等一系列的研究，不斷深化對學校新課程改革，特別是綜合實踐活動的研究。
3．不斷深化勞動技術教育學科課堂教學結構改革，認真研究勞動技術教育影響教學的實施因素，關注學生情感、態度、價值觀的正確導向，關注學生新的學習方式的呈現，關注相關學科知識的整合，認真分析勞動技術教育實施後的學生學習成效，讓學生通過「動手做」的實踐，勞動技能素質和動手實踐能力得到普遍的提高，提公升學生的綜合素養。
4．通過課題研究，通過建設有地方特色和學校特色的校本課程，研究有效地提公升學校的辦學特色和辦學水平的有效的實踐策略。
5．通過課題研究的實踐，形成一支能將現代教育思想、觀念，運用於勞動技術教育實踐的素質高的師資隊伍。
四、課題的研究思路
1．研究如何建設有地方特色和學校特色的校本課程體系，不斷豐富和完善學校勞動技術教育校本教材的內容。
2．通過對教材開發、地方課時設定、課程校本化管理、教師培訓、基地建設、家校教育輻射等一系列的研究，研究小學勞動技術教育校本資源建設實踐策略。依託課題研究，不斷深化對學校新課程改革的研究，推進學校素質教育的深化。
3．研究勞動技術教育學科課堂教學的典型案例，研究如何深化勞動技術教育學科課堂教學結構的改革，全面提高學生的勞動技術素養。
4．研究如何依託課題的校本實踐活動，通過建設有地方特色和學校特色的校本課程，有效地提公升學校的辦學特色和辦學水平的實踐途徑。
5．研究勞動技術教育中教師對教育的影響因素，研究如何依託課題實踐，培養一支能將現代教育思想、觀念，運用於勞動技術教育實踐的素質高的師資隊伍的有效策略。
五、實驗方法
本課題研究採用「文獻法」、「調查法」、「經驗總結法」等實驗方法進行實驗。
1．文獻法：認真學習新課程改革理**獻資料，認真學習陶行知的有關教育理論，定期對課題研究教師進行理論培訓。
2．調查法：定期對實驗班學生進行抽樣調查，對教學案例進行調查分析，掌握實驗動態和其它與課題實驗相關的資訊，認真進行分析研究。
3．經驗總結法：認真實踐，積極思考，及時總結經驗。定期組織開展各類評比、競賽活動，每學期做好一次總評工作，總結課題研究的實踐，認真撰寫勞動技術教育研究**，積極參與上級教育主觀部門開展的**徵集活動，積極推廣實驗學校課題研究實踐經驗。
六、實驗措施
1．認真重視教師課題理論的學習。加強對學校勞動學科教師的新課程培訓，認真研討新課程計畫，研討勞動技術教育理論，提高勞動學科教師對新課程教育理念的認識，提高教師在課題研究中的執行力。
2．認真重視勞動技術校本資源建設實踐的研究，建立有效的組織保障、制度保障，規範實施課題研究過程管理，有計畫、有步驟地實施課題研究，保證課題研究的順利推進。
3．積極開展學校勞動技術教育校本資源的開發，充分挖掘地方、學校、社群、家庭等資源。組織富有教育教學經驗的教科研骨幹教師，結合地方經濟發展的特色和學校勞動技術教育教學的實際，編修一套具有校本特色的學校勞動技術教育校本教材。
4．認真重視加強對學校專用勞動基地的管理，繼續加大投入，優化基地設定，把學校勞動基地建成課題實驗的基地，積極凸現學校特色資源的優勢。
5．課題人員分工：
課題負責人：邵建明（書記）
課題開發與理論培訓組：
負責人：仲國鋒（副校長、教科室主任）
師資培訓與實驗組：
負責人：俞維軍（蘇州市自然學科帶頭人、副教導）
資源開發與資料收集組：
負責人：楊紹球（教科室副主任，教導處副主任）
七、課題研究程序：
1．2007、5～2007、12，課題開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。設計課題方案，完成課題申報工作。
進行師資培訓。開展課題開題活動。負責人：
邵建明、仲國鋒、楊紹球。
2．2008、1～2009、6，課題實驗階段。進行小學勞動技術教育校本資源建設實踐研究，進行教學案例研究，形成案例彙編。負責人：俞維軍、仲國鋒、楊紹球。
3．2009、7～2009、12，課題總結階段。案例分析，成效總結，成果展示。階段成果形式：**集、課堂展示、成果展覽。負責人：邵建明、仲國鋒、楊紹球。
執筆：楊紹球
2007．9．
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