錦州市教師進修學院
錦州市中小學「區域性構建德育途徑方法體系的研究與實驗」是「九五」至「十五」期間國家級重點課題「整體構建學校德育體系的研究與實驗」的子課題。幾年來，錦州市教師進修學院和102所實驗學校走過了乙個由直接經驗到理性思考，由理性思考到理論指導下的實踐，這一不斷探索，不斷發展的歷程，構建了錦州市中小學德育體系，使錦州市中小學校的德育工作,無論是德育目標和德育內容，還是德育途徑和德育方法都具有了自己的工作框架和理論體系。其實驗的主要特點：
創新意識在實驗操作中有突破性進展；生成性實驗資源被不斷發掘；規律性的理性認識不斷提公升；自動化的科研意識、排除無關變數干擾的保障機制不斷增強；網路和多**技術成為行動研究法、自然實驗法普遍的實驗手段。研究的成果對錦州市中小學校的教育教學質量的提高起到了極大的導向和推動作用。
一、課題研究之初的思考
《中學德育大綱》和《小學德育綱要》頒布後，錦州市中小學校的德育工作有了很大的起色，但從總體上看，還存在許多薄弱的環節和不適應的地方，一些學校德育工作隨意性比較突出，缺乏針對性，脫離學生思想實際，脫離社會生活實際，不能很好地遵循學生思想品德發展規律，不能很好地回答學生所關心的問題，不能對學生思想品德發展有直接幫助。怎樣才能使學校德育工作更規範、更系統，錦州市中小學德育工作會議明確提出：「把整體構建學校德育工作體系，提高我市德育工作水平作為一項工作任務」。
整體規劃中小學德育體系提出後，有不少學校，從本校實際出發，從乙個側面或某一角度入手，研究構建學校目標體系、內容體系、途徑方法體系。然而，作為一種適應教育和社會發展要求的德育體系，尚處於建立和完善之中，一些理論與實踐問題尚未解決，德育還不能充分顯示其具有可行性、可控性和可測性的「硬」性的教育實體，有待於在科學理論指導下通過具體實踐和反覆實踐加以解決，為此，2023年錦州市作為乙個實驗區正式申**入並成為全國教育科學「九五」規劃國家級重點課題「整體構建學校德育體系研究與實驗」課題組成員，當時參加的實驗校有68所。經過近兩年的實驗，我院明確所謂整體規劃學校德育工作是要構建乙個完整的德育工作體系，這個體系包括五個方面：
構建德育工作目標體系，構建德育工作內容體系，構建德育工作途徑體系，構建德育工作方法體系，構建德育工作評價體系。到2023年「九五」結題時初步完成了《錦州市中小學德育目標、內容體系的構建方案》。為了完成錦州市整體構建德育體系的工作，錦州市作為乙個實驗區再次申請繼續參加國家「十五」重點課題「整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗」研究工作，在不斷完善德育目標內容體系的同時，著重進行「區域性德育途徑方法體系的深化研究」，實驗校擴大到102所。
二、課題研究過程中的主要工作
區域性整體構建德育途徑方法體系的實驗，與一校一地的單組對照或等組對比的實驗不同，它不但要在理性思維上，站在全市整個體系規模性推進的高度來審視目標體系、內容體系、評估體系的高度和深度，而且要站在操作層面上，以各課題實驗實際特點的可行性論證為基礎來設定目標、選擇方法、保障運營，從而使實驗研究研製出實效、高效性的成果。為此在實施過程中，我們主要採取實驗區統一規劃、協調、監控、檢測、驗收；縣區行政部門的保障機制；業務部門的檢查指導；課題組長、實驗教師、管理人員的系統訓練；課題組間的交流學習；實驗典型的推廣等操作方式，使區域性德育研究的實驗程序順暢，成果雖不能足以驕人，但對錦州市開展區域性德育科學研究提供了可借鑑性的經驗。
1．開展調查研究，為課題的實施奠定了基礎。
為了解學生思想品德發展動態，掌握課題研究的方向，我院從課題立項之初就堅持調查研究工作，每年根據課題研究的需要，組織實驗校開展有針對性的調查，先後進行了5次全市規模的調查，涉及的學生多達萬人。2023年為了解錦州市心理健康教育科研、心理教師、組織領導、檔案實施等情況，我院組織開展了「錦州市中小學心理健康教育工作的基本情況」和「錦州市中小學生心理行為現狀問卷調查」。2023年為了解錦州市中小學生上網情況及其對網路的態度，有針對性地開展網路德育，我院對錦州市(城市、城鄉、農村)的中小學生進行了「錦州市中小學生上網情況調查」抽樣調查。
2023年為了了解錦州市中小學生家庭教育情況及家長的教育觀念，我院開展了「錦州市中小學生學生家庭基本情況調查」。2023年為了加強未成年人思想道德建設，我院對全市中小學生心理健康教育現狀和中小學生心理素質狀況進行了調查，被調查的物件為初中14所、高中5所、小學30所學校各乙個班的學生，總計2300餘人。2023年我院組織開展了「錦州市中小學生思想品德狀況的調查」。
在調查的基礎上，撰寫了六份調查報告，分別獲國家課題研究獎，有三份在雜誌上發表。調查的相關資料成為課題研究的第一手資料，這不僅為教育行政部門決策提供了資料，也為開展德育科研奠定了基礎。
2．每年召開一次課題總結會議，將課題研究成果與德育工作交流融為一體。
區域性德育途徑方法體系研究這一課題是我市教育局和學院合作，在國家立項的課題，其運作方式是以課題為龍頭，牽動錦州市的德育工作。為此我院將每年一次的階段總結會議作為市教育局的一項重要工作，也把它作為一次德育研討會或者是交流會，以展示一年來德育工作的主要成果。幾年來曾在義縣、凌河區、古塔區、太和區、錦州八中分別召開了課題階段總結會議，邀請了總課題組長**教育科學研究所德育研究中心主任詹萬生教授和課題負責人徐安德教授作報告，制定了《錦州實驗區整體構建學校德育體系深化研究和推廣實驗實施方案》，交流了各實驗校的研究成果，觀摩了各縣區德育工作現場和課題研究成果。
每次階段總結會議，各實驗校都有成果在會上展示，與會的人員除了課題校的領導和教師外，非實驗校的領導和各縣(市)區的教育行政部門和教研部門的領導也參與其中。課題總結會議已經成為我市德育工作與德育科研結合的應用性科研的乙個亮點。
3．成立小學、初中、高中學段研究會，實現了課題研究的分層推進。
學校德育工作是乙個系統，從整體性原則來看，學校德育是由德育目標、德育內容、德育途徑、德育方法、德育評價等子要素系統構成的乙個統一的整體；從有序性原則來看小學德育、中學德育、中職德育等子層次系統組成的乙個統一的整體。錦州市有102所實驗校，其中小學55所，初中35所，高中職教12所，為了使課題研究更有針對性，2023年我院在凌河區解放小學召開課題負責人會議，在會議上，成立了小學、初中、高中學段研究會，分別選舉了三個學段的負責人。從此開始了以每一學段進行專題性「突破」研究，開始了每年一次的高中、初中「學生成長與學校德育研究的研討會」，2023年三位會長分別在階段總結會議上作了題為「拓寬途徑，改革方法，提高德育工作實效性」、「隊伍建設是核心,實踐活動是載體」、「與時俱進，創新德育特色；以人為本，構建德育體系」的研究報告，得到國家課題組的好評，獲得年度成果一等獎。
現在由課題研究延伸的小學、初中、高中研究會已成為錦州市教育學會德育專業委員會三個分會。
4．確立德育途徑和方法體系基本框架，使課題研究有了突破性進展。
區域性德育途徑方法體系的研究，最終目的是要構建我市德育途徑和方法體系的框架。經過幾年的研究，有了突破性的進展。
德育途徑是對學生實施德育影響的渠道，是實現學校德育目標，落實德育內容的組織形式。錦州市的德育途徑體系構建從總體上分為學校、家庭、社會三大基本途徑。其中以學校途徑為主，家庭和社會密切配合。
在學校這一主要途徑中，重新按性質特點分出課程、實踐、組織、環境、管理、輔導諮詢、傳媒七大類別。為了使德育途徑整體化，在研究中，校內的指標定向是以思想政治（品德）課和各科教學為主線，班主任工作，共青團、少先隊和學生會工作，勞動與社會實踐，活動課，心理諮詢和職業指導，校園環境等方面，根據德育內容的系列安排發揮各自功能，互相配合，形成合力，真正做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人；校外的指標定向是以學校教育為主導，使學校、家庭和社會協調一致，相互協作，形成社會教育網路。
德育方法是完成德育任務實施德育內容的手段。多年來，錦州市德育工作者在德育實踐中創造了許多行之有效的方法，為此我院進行了系統的整理，概括為四大類：一是以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論、演**等；二是以形象感染形式為主的方法，如典型示範法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；三是以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、調查訪問法、參觀考察法、常規訓練法、大型活動法等；四是以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優法、操行評定法等。
為了使德育方法科學化，我院繼承和發揚錦州市德育工作傳統，遵循青少年思想品德形成規律，從中小學生實際出發，按照「知、情、意、行」四個構成因素和規律，增強教育的科學性、針對性、實效性，使各種教育方法達到曉之以理，動之以情，持之以恆，導之以行的效果，提高了德育工作實效。
5．實施「百名班主任研究工程」，凸顯了課題研究的實效性。
班主任工作是學校德育工作的重要途徑之一，而班主任隊伍素質和能力直接影響到學生的成長和學校德育工作的效果。為此我院在構建學校德育體系的同時，對班主任隊伍建設進行重點研究。2023年12月我院啟動並實施了「百名優秀班主任研究工程」，從優秀班主任教育思想、教育理念的研究；組建管理班集體的風格、特色的研究；指導教育學生的藝術、方法的研究；優秀班主任素質結構、成長軌跡與影響因素及培養策略的研究；優秀班主任在德育工作中的地位和作用的研究等入手，經過兩年的研究，班主任的教育觀念發生了變化，樹立了為學生服務的教育理念和現代班級管理觀。
班主任的教育行為、帶班的方式也發生了變化，注重人格的自我修養，注重學生的心理健康，尊重學生的個體，敬業奉獻仍是班主任的主旋律。2023年錦州市百名班主任研究工程專集—《心跡情踪》出版，遼寧省各市和全國近百所實驗校都在學習和借鑑我院的經驗，百名班主任研究工程的實施為課題深入研究增添了新的內涵。
此外，我院還進行了「學生心理檔案操作模式的研究」、「小學大隊會操作模式的研究」、「《德育》讀本和《成長冊》實驗」等工作，為錦州市學生的文字心理檔案和電子心理檔案、隊會建設、德育評價工作作出了一定的貢獻。
三、課題研究的主要成果
1．實驗教師逐漸接受先進的德育理念，一支科研型的德育隊伍成長起來。
區域性德育科學研究受益最大的是實驗學校和參與實驗的教師，經過幾年的實驗，很多實驗教師慢慢地接受了「德育雙主體說」「五要素說」「三中心說」等德育新理念，並在教育教學工作中開始運用。「雙主體說」，即教師是教育主體，學生是受教育主體，教師和學生應當互相尊重對方的主體地位。在德育目標的確定上，不僅要考慮社會的要求，更要重視學生自身成長的需要；在德育內容的安排上，不僅要依據社會規範，更要遵循學生的年齡特徵和品德形成發展規律；在德育途徑和方法的運用上，不僅要發揮教師的主導作用，更要強調學生的主體參與；在德育活動課的實施上，教師的主體性表現在活動的策劃、設計和導演上，教師的教育理念、師德風範和人格魅力則蘊含其中；學生的主體性則體現在活動的「主角」地位上，學生積極主動地在活動中認知，在活動中體驗，在活動中鍛鍊，在活動中自我評價。
師生雙主體在德育活動中平等交往、積極互動、共同發展。在先進的德育理念指導下，一批思想敏銳，善於思考，樂於實踐並具有一定科研能力和寫作水平的領導和教師成長起來，從2023年到2023年，錦州市共有738篇有關課題研究的文章獲國家總課題組表獎。這說明以「重點課題」研究為載體是鍛鍊隊伍，提高德育隊伍素質的重要途徑，也是搞好實驗研究的關鍵所在。
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