培養學生主動學習的好習慣
內蒙古巴彥淖爾市臨河區雙河學校高超
【摘要】：培養學生主動學習資訊科技的習慣，是資訊科技學科教學中重要的乙個環節。由於小學生的年齡特點，他們在學習中主要表現為自我控制及主動學習能力不強，而當前我國的教學體制存在著不少缺點：
重教有餘，重學不足；灌輸有餘，啟發不足，這嚴重影響了學生的思維發展和主動學習能力的發展。因此在資訊科技學科中對學生的主動學習習慣的培養很有必要。在小學資訊科技教學中，培養小學生主動學習的習慣能夠使學生更加主動地去學習，更有利於發揮他們的想象力和創造力。
【關鍵詞】：資訊科技學習習慣主動學習
【正文】俗話說：「好習慣終身受益」。良好的學習習慣是乙個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。
對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導就會成為棟梁之材，相反就會給學生的一生帶來嚴重的不良後果。在小學資訊科技教學中，培養小學生主動學習的習慣也是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利於發揮他們的想象力和創造力。
針對我們的教學中存在的重事實性知識的記憶，輕知識運用能力和創新能力的培養等問題，我在教學實踐中體會到，要使學生積極、愉快地學好資訊科技，其中重要的一環是重視學生主動學習習慣的培養。那麼，在小學階段，在小學生學習資訊科技過程中，應該怎樣培養小學生主動學習的習慣呢？下面我就對這個問題談談自己的一些看法：
一、轉變傳統的師生觀，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
要實現小學資訊科技教育的目標,需在新的教育理念支撐下，構建符合新課改要求的「新課堂」。作為資訊科技教育的計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是乙個「教匠書」，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善於合作的**者。在構建 「新課堂」的同時，**「新課堂」構建的理念與教師角色的轉換。
以為在教學中要培養學生主動學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現在的教育教學，所以轉變傳統的師生觀，充分發揮學生的主體作用，才能使學生更主動地去學習，去創新。
在新課程中教師要多動腦筋，多引導學生嘗試，想方設法讓學生轉變為學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。例如在上「網上導遊」一課時，我通過創設情境激發學生自己提出問題，提供學生資源**，讓學生根據問題主動去學習和探索，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網上查詢資料、解決問題，主動性得到充分的發揮。
教師在整個教學過程中，適當地參與到課堂中，給出了對學的恰當的而不過分的指導，學生這個時候的「學」，是有教師背景下的學，而不是盲目的在網上衝浪。另外，在這種教學方式的轉變下，教師給學生創造了主動學習的條件，學生通過主動學習和探索，從而學到更多的知識。
二、興趣是培養學生主動學習的基石。
成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是乙個人存放在神經系統的資本，乙個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。
「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的，人一旦養成乙個習慣，就會不自覺地在這個軌道上執行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養習慣的最佳時期。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，他在學生的學習中具有重要的作用。
尤其是小學生，他們的年齡、心理特徵都決定了他們做事往往從興趣出發，對於那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生這種情況，我平時在上課時，從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其從對電腦的興趣發展為對資訊科技的興趣，從而激發學生主動地去學習，主動去**和創新。
1、創設激情匯入，帶領學生進入精彩資訊世界。
對小學生來說，特別是低年級的學生，對資訊科技課有著極大的興趣，特別是對電腦，由於他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養他們主動去學習的習慣。例如我在上小學資訊科技第一冊（下）《繪上繽紛的色彩》這課時，我以故事形式提出問題：「同學們，有一天小明去上學，突然間他遇到了一件奇怪的事，同學們想知道是什麼事嗎？
」同學們齊聲回答「想」。然後我請同學們看螢幕，課件出示以下情景：小明高高興興地去上學。
走著走著，突然間，他看見乙個漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小明追了上去，追著追著，他突然走進了乙個神秘的地方，這是乙個沒有顏色的世界。這時突然跳出來乙個小白兔，小白兔說：「這是動物王國，因為我們破壞了環境，太陽公公把顏色都收回去了。
」「那怎麼辦呢？」小明想。小白兔接著說：
「太陽公公說，只要我們愛護環境，保護環境，給動物王國塗上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎」。看到這時，同學們個個都躍躍欲試了。這時我及時提出問題：
「同學們願意幫動物王國找回顏色嗎？」同學們齊聲回答：「願意！
」。通過以上的情景創設，充分地調動了同學們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。
2、寓教於樂，使學生在輕鬆的環境下主動學習。
興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知慾望，從而為學生主動學習、主動創新奠定了基礎。小學生對資訊科技課的興趣，很大程度上是由於喜歡玩遊戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩遊戲呢？
這要根據教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據學生這一特點，把新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》裡的「警察抓小偷」遊戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。
由於大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用乙個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動**和求知慾望。
在課堂教學中，利用多**集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習資訊科技的習慣。
三、激發主動學習慾望，指導主動**，培養學生主動學習的習慣。
對於主動學習者而言，學習的過程是乙個**的過程，他總是處於亢奮的狀態，因而膽大心細，注意搜尋和分析資訊之間的共同點和差異，遇到困難時，他會調動全身的細胞來尋求突破的契機。主動學習時，學習是一項非常有趣、愉快的活動，學習的效率就高。在主動學習的過程中，學生是學習的主人，是為自己學習，老師的引導和學生的努力，兩個力的方向一致，合力最大，因而效果就好。
在資訊科技教育中，教師要善於培養學生主動學習的習慣。
1、利用任務驅動培養學生主動學習的習慣。
現行的小學資訊科技課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設定一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習資訊科技的主動性。所以就形成了這樣的現象：某些教師在上資訊科技課時，把學生帶到電腦室，然後讓學生自己去玩，玩遊戲、上網，教師一概不理。
這樣學生在學習時，根本找不到目標，有些學生甚至還養成了只喜歡上網、玩遊戲的習性；或者教師整一節課，按照課本「照本宣讀」，引著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習，這樣也嚴重制約了學生學習資訊科技的主動性，對培養學生的主動學習的習慣更是百害而無一利。所以，教師在教學中可採取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主**，充分發揮他們的主動性。
這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。
例如，我在講解word《繪出生動的圖形》這課中，要求學生利用自選圖形裡的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務，我只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發現每個學生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創造力和想象力，充分發揮了學生主動學習的能動性，使他們在任務驅動下學習到了大量的知識。又如讓學生運用計算機設計電腦小報，這種任務一般與學生的生活聯絡緊密，可以很大程度的滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求後放手讓學生自己去設計、創作。
學生在收集資料、創作的過程中就是乙個不斷地主動學習的過程，這樣的任務設計使學生的思維更具獨創性，使他們對資訊科技課有了更大的興趣，他們就更願意去學習資訊科技的有關知識，從而培養了學習主動去學習的習慣。
2、利用競賽方式培養學生主動學習的習慣。
爭強好勝是小學生的天性。在資訊科技教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織一次字母錄入競賽，利用「金山打字通」軟體進行競賽，看誰的速度快。
通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助於培養學生堅強的意志和主動學習的精神。又如在上「繪上繽紛的色彩」這課時，我同樣以競賽的方式進行教學，上課時我出示了三幅沒有顏色的森林圖畫，讓學生們在8分鐘內利用我們所學過的知識，幫助動物王國找回色彩。
競賽前我設定了競賽規則，同學們根據規則進行創作，然後小組評選出一幅最好的作品進行全班的評比，最後評出最佳創作能手。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為乙個人學習品行的一部分；良好的學習習慣在乙個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段；良好的學習習慣廣泛存在於學習的所有內容中，體現在學習過程裡，使人終身受益。因此，培養學生主動學習資訊科技的習慣，必須持之以恆，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。總之，我們要始終貫徹資訊素質教育的思想，使學生在學習資訊科技過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用資訊，從而不斷地提公升自我，超越自我。
資訊科技教育反思
經過了二十年的發展，我們的課程是在不斷的變化著的。從計算機課走到了資訊科技課，從程式設計教學到應用的教學 現在的資訊科技到了非常的時期。因為，有許多人認為這門學科將來能否存在下去都成問題。尤其在於，歐 美 日本等都沒有專門設立這樣一門課程，對於中國還有必要嗎？這樣的問題從國外的參考到理論的推導都有許...
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一 營造氛圍是前提。首先，給學生營造乙個良好的學習氛圍，這是創設積極參與的教學情境的前提。心理學研究認為，學生在民主 平等 寬鬆的教學氛圍中保持良好的心理狀態下，不僅可以使記憶力增強，而且能活躍思維，發揮潛能，有效地培養他們的學習能力。只有在這樣的氛圍下，適當的教學情境才能得到更好的效果，才能更好地...