挖掘本土資源讓無公尺之炊不再難為
——五峰鎮水盡司小學開展綜合實踐活動課程小記
我曾經工作過的五峰鎮水盡司小學是一所規模較小的村級完全小學，近年來，這所學校積極探索綜合實踐課程與校本課程、本地資源的整合與開發之路，積累了一些具有一定地方特色與獨特育人功能的綜合實踐活動課程實施新思路。綜合實踐活動課程是一門開放性的課程，它沒有文字、沒有教材，課程資源具有廣泛性和隱含性的特點。選擇不同的資源就是選擇不同的無字的教材，資源開發的優劣，直接關係到學生從綜合實踐活動這道「大餐」中獲取營養的數量和質量。
因此學校制訂了「注重勞動技術教育與社群活動」的綜合實踐活動課程思路。
「就地取材」，培養學生動手能力。學校在離校園約200公尺遠的山坡上，有一塊面積約12畝的茶園一塊（即學校的學農基地）。由於學校地處五峰縣茶葉主產區中心地帶，茶葉不僅經濟價值可觀，更在本地形成了一種獨特的茶文化。
２００5年以來，由學校領導牽頭組織編寫了《綠葉對根的情意》這本包含學校全體教師心血的樣本課程教育資源。從此，學校的綜合實踐課從「紙上談兵」變成了內容具體、可操作性強的實實在在的東西。這既充分開發了學校本地的社群資源，又保證了實踐活動的真實有效性，培養了學生動手、動腦能力以及堅韌不拔、吃苦耐勞的品格，對學生的體質發展更是大有裨益。
「即時即景」，攝取身邊資源。學校引導學生取自己生活中的、身邊的學習資源。每年寒暑假，要求學生都要走進自然、社群、機關、企事業單位，有的研究「下崗工人都**去了？
」有的研究「為什麼一些中小學生迷戀上網？」有的研究「為什麼腦血栓病人增多了？」還有的對補課、辦班現象進行了調查和暗訪。
其研究「**」雖然幼稚，但形成了問題意識、研究意識，是結合生活資源進行各種知識的學習與實踐的成果。
面對紛繁複雜的課程資源，學校通過「課程內容整合、使用方式整合、目標要素整合、實踐領域整合」等方式，對資源進行加工、重組和改造，建立起了相對穩定的立體化的資源網路，使其發揮出最大的教育效益。使「無公尺之炊」變成了營養豐富的「**」、「自助餐」，為綜合實踐活動課程的實施奠定了堅實的基礎。
挖掘身邊的資源,開展綜合實踐活動
首先感謝領導為我們提供了這次寶貴的學習機會，以及中小學創新課題組專家為我們提供了這次特殊的交流學習機會。雖然學習的時間短暫，但我覺得這次經歷卻是我最難忘的一次。這次交流學習讓我學到了不少知識，也發現了自己在工作中存在的一些問題。而我們又通過專家的指導，收穫了不少，陳樹傑教授給我們講了教育的本質與核心...
挖掘活動資源,搭建實踐舞台
綜合實踐活動課是新課程改革背景下開設的一門實踐性課程，研究領域廣，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在設計 考察 參觀 體驗等活動中發現和解決問題 體驗生活，培養實踐能力。然而其資源準備難，投入精力大，難怪老師感嘆 綜合實踐活動實在是太難上了。如何有效開展綜合...
挖掘地域文化資源,開發綜合實踐校本課程
一 規劃課程方案 彈好綜合實踐活動課程靈魂曲 綜合實踐活動課程本身具有綜合性，它的基本要求是將資訊科技教育 研究性學習 社群服務與社會實踐 勞動與技術教育四個板塊融合為乙個整體，以主題引導學生走出課堂，走向社會 走向自然，參與實踐。讓學生自主選擇 主動實踐。基於上述要求，必須規劃綜合實踐活動課程實施...