一、主題確定的背景
五里源鄉位於修武縣城北，傳統經濟以農業生產為主，工業有化肥廠和東方金鉛、煤礦，五里源村附近還有一些木材加工業。化肥廠現在處於停工階段，木材加工業主要是將收到的樹木（主要是剛砍伐的楊樹做原料）加工成薄片或粉碎成碎段等原材料**，經濟構成簡單，資源也多為不可再生資源。
地域面積廣，溪流眾多，是本鄉的乙個特點。但隨著社會的發展以及經濟的轉型，人們在狠抓經濟的同時忽視了對環境的保護與資源的合理利用，河流基本上都已乾涸或汙染嚴重，昔日的溪見底，鴨成群，村成蔭的美景也不會再現。在五里源村周圍有李固遺址、海蟾宮、馬坊泉等歷史遺跡，特產松花蛋更是遠近聞名。
但由於各種原因，這些遺跡中許多都已只有其名不見其實，有的現在連名字也漸漸地被遺忘，如濁鹿城。除了年長的人還能記得起這些遺跡外，年輕點的人、學生可以說是一無所知。現在，他們崇拜的大多是歌星、影星等等，對家鄉缺乏深厚的情感，沒有人去關注家鄉的環境、資源及歷史文化遺跡。
學生身處在美麗的家鄉，卻對自己家鄉的一般地理概貌及生活的地理環境知之甚少。因此，在學生中開展以《家長的環境、資源》為主體的綜合實踐活動，讓學生在調查、訪談中對家鄉的地理環境及資源狀況進行了解、研究，引導學生對家鄉地理環境的理解與思考，做好對學生進行全面認識家鄉，了解家鄉的情感薰陶與教育，幫助學生確立愛護環境，建設和諧社會的價值取向。學生了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉，就能在不斷的成長中形成良好的道德情操，樹立遠大的志向，同時在活動過程中還能培養學生的社會實踐能力，促進學生的全面發展。
二、活動目標
1．知識與技能目標：讓學生了解家鄉，認識與理解家鄉的地理環境、資源，同時能用地理語言把所看所想所感表達出來。
2．過程與方法目標：
（１）採用小組合作活動的方式，收集有關家鄉環境的素材，培養學生的合作意識與能力，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
（２）學生通過圖書，訪談等各種渠道獲取自己所需要的資訊，培養學生收集、整理、篩選資料和解決問題的能力的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。
3．情感態度與價值觀目標：
（１）通過活動激發學生對地理科學的興趣，引導學生用地理的觀點科學的去關注生活和生產並進行探索和研究，培養學生的科學意識。
（２）在考察與分析家鄉地理環境、資源後，使學生能關注周圍的環境變化與問題，提高環保意識、養成環保習慣，增強熱愛家鄉的情感和對社會的責任心和使命感。
三、整體思路
綜合實踐活動是基於學生的興趣和直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。根據活動目標要求，本次活動設計了「介紹背景」、「 提出主題」、「活動準備」、「**交流」、「體驗成果、「總結延伸」等環節，並採用學生觀察、調查，自主**為主，教師啟發、參與、指導為輔，以問題為情境，活動為主線，著眼於以研究性學習為主的學習方式。
四、重點和難點
根據綜合實踐活動課程的總體精神和地理學科的特點，我確定本次活動的重點是：培養學生收集、分析和利用資訊的能力。
難點在於通過實踐活動培養學生發現問題，提出問題並利用地理科學解決生活和生產中的問題的能力，從而加強學生的環境、資源意識，增強社會責任感。
重難點的突破：
在教師的有效指導下，引導學生從生活實際出發，發現和提出問題，學生通過親自開展調查、考察和社會宣傳活動，關注環境問題，增強社會責任感。培養團結合作的精神及熱愛家鄉的感情。
五、學生情況
八年級學生已經具備了一定基礎的地理知識，有了一定的生活經驗積累，本次活動的內容也是他們身邊的，與生活密切相關的地理知識，容易激發學生濃厚的興趣和**慾望。但由於學生的學習只是停留在書本知識上，不能將所學很好地也實際結合起來，做到學以致用，加上學生運用地理科學的思維能力不足，地理的學習方法、習慣沒有養成，活動開展起來有一定的難度。
六、時間安排
在課程安排上，採用課內外相結合的原則。課內，利用地理課，讓學生掌握一些基本的地理知識，認識本地區的地貌特點、資源特點等。課外，利用雙休日，節假日進行，主要是學生進行調查、實地採訪等，對收集的資料進行臨時性的總結、整理等。
本次活動課準備安排兩個星期的時間來進行。
七、活動過程
本次活動課我把它分成四個階段：
第一階段：「介紹背景、提出主題」確定活動課的主題。
步驟：利用多****「李固遺址」、「海蟾宮」、「馬坊泉」等代表本地特色的**，匯入活動介紹。並提出問題：
你心中的家鄉是什麼樣子的，你對自己的家鄉有多少了解，在你的眼裡，家鄉的變化如何？
設計意圖：一堂好的活動課開頭是關鍵。學生雖然都生活在本鄉本土，實際上對家鄉了解並不深刻，對家鄉的一些事物並不在意，只知道有，不會或很少會深入想。
通過這個引入讓學生在對比中領略到家鄉的美，感受家鄉歷史的底蘊及生活中的不和諧，從而激發學生興趣，吸引學生注意力，提高學生積極性，進而自然地引出本次活動課的主題《家鄉的環境、資源》。
第二個階段：「**交流」是活動的實施階段。
成功的匯出本次活動課的主題後。按照此次活動目標，對學生進行分組，引導學生進行分組調查，通過學生的走訪、調查，了解本地的地理環境、資源及及其變化情況，然後對收集的資料進行要概況、整理、交流、分析與總結。
步驟：學生先分組，明確目標和任務，然後通過調查、查閱資料、走訪有經驗或年齡長的居民等等各種方式，對家鄉地理環境、資源進行仔細**，掌握真實情況。
第一組：家鄉的地理地貌：了解家鄉的位置、土地、房屋、公路、交通工具等。主要是實地觀察、採訪。
第二組：家鄉資源：了解家鄉資源種類、分布。主要實地調查、採訪居民。
第三組：家鄉的歷史遺跡：了解家鄉的歷史文化。主要採用實地調查、採訪居民、查閱縣志。
第四組：查詢家鄉變化的資料。結合實地考查，主要採訪年長的老人。最後將資料進行整理。
在這個階段中，我隨時關注學生們調查的動態和進展情況。根據各小組的表現，定期和不定期地舉行階段交流。目的是不斷整理和修正所獲取的資訊、資料，確定下一步的調查方向，盡可能使研究的內容更清晰、更具有條理。
在不斷地與學生進行交談、交流中，提出各自的想法和問題，找出調查時的不足，進行彌補，重新調查。
設計意圖：這個階段是本次活動的關鍵。通過小組合作學習，即可以充分發揮每個學生的特長，又有利於培養學生的合作意識和團隊精神，使他們分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集資訊、尋找答案的過程中，學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何與別人達到一致，如何分享共同的成果。
這一階段強調的是過程，讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。
第三階段：「體驗成果」是知識的綜合應用階段。
通過活動的實施，學生對家鄉的地理特點及資源狀況有了較全面的認識和了解，接下來的這個階段是進行成果展示。
步驟：學生選舉小組代表輪流把自己討論交流、查閱資料、親身實踐、調查訪問的成果，用不用的方式表達和交流出來。
設計意圖：這個過程主要是對知識的綜合運用，立足於學生的知識體驗和實踐過程。重視學生獲得知識、分享成果的喜悅心情，培養了學生對地理科學的興趣，鍛鍊他們語言表達能力。
活動課到這兒就結束了。
第四階段：「總結延伸」是活動的昇華階段。
綜合實踐活動課程是過程取向，在這一階段，更重要的是總結，評價，反思和拓展。在這個階段，我設計了以下幾個問題進行拓展：如通過這次活動，我們有哪些收穫？
這次活動中你最感動的是什麼？為什麼？你對自己在本次活動中的表現滿意嗎？
等等，並準備將學生的活動資料等以文字、**等形式展示出來。希望能通過這些問題和活動不斷激發學生參與活動的興趣，使學生的個性得到了充分的張揚，創新能力得到培養和發展，進而引導他們為家鄉建設出謀劃策，建立新的生活環境。
最後，我用一句話來結束本次的說課：多一把尺子，多乙個標準，學生就多一種發展。
謝謝大家！
綜合實踐活動課
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