吳店鎮中心小學綜合實踐活動課總結
綜合實踐活動是新課程改革中的一門亮點課程。它集中體現了新課程的理念，對學生創新精神、實踐能力和良好個性品質的發展，對學生學習方式和教師教學方式的轉變有著極其重要的作用。正是認識到綜合實踐活動對學生成長和提公升學校管理水平的重要性，自新課程改革以來，我們一直把綜合實踐活動這門課程作為學校教育教學工作的重要內容，認真貫徹教研室的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，嚴抓課程管理，以管理促進課程實施，向課程實施要活動實效，在綜合實踐活動領域取得了一定成績。
我們的工作主要從以下幾個方面入手：
一、抓常態管理，保障綜合實踐活動課程的有效實施
1.健全機構，科學規劃
2.完善機制，建立獎懲
完善的管理機制是課程順利實施的重要條件。為此，由綜合實踐活動大課題組，根據學校教師工作考核的相關制度，對綜合實踐活動課程的管理、開發與實施進行了較為詳細的規劃和要求，明確了綜合實踐活動任課教師工作職責。為了督促教師認真履行這些工作職責，大課題組的人員根據學校教導處的安排，要對教師的計畫、總結、活動方案等工作進行評價；對活動期間的教師工作情況、學生活動情況進行監督檢查，做好相關記錄；為了促進綜合實踐活動課程的常態化實施，我們還定時開展綜合活動實踐課研究，以教研課、示範課等形式對課堂教學進行研究和評定；在日常教學中，不定時地對教師的上課情況進行檢查，並要求教師對活動中的過程性材料做好整理和收集；在取得對綜合活動實施過程中的相關資料的前提下，我們還把教師對工作職責的完成情況，學期教師的工作考核聯絡起來，建立了比較完善的獎懲制度。
通過不斷地完善各種管理機制，有效地保證了綜合實踐活動課的開展和研究。
3.開展常態化的校本教研活動，建設教師隊伍。課題組在加強自身教研的基礎上，以青年教師學習、專題講座，專題研討等有效形式，開展全員培訓，以點帶面，加強課程實驗教師的輻射效應。
開展研討式教研活動，組織案例分享交流，定期開設綜合實踐活動觀摩課，把握綜合實踐活動課程的內涵、目標、基本原則及其教育評價，掌握課程實施的方法，享受教學活動的全過程，提高教學效果。
4.加強培訓，提高教師的自身素質
二、以校為本，以生為本，進行常態開發
課程資源的開發是課程實施的重要前提，沒有課程資源的支援，課程的常態化實施將無從談起。近年來，我們把課程資源常態化建設做為綜合實踐活動課程改革的核心，基本實現了課程資源的校本化、常態化開發。
1.開發課程資源
近年，我們從設定綜合實踐作業入手，進入我校綜合實踐活動課程開發的探索之中。為了在全校實施綜合實踐活動課程，學校組織了深入、細緻的理論學習，經常開展綜合實踐活動的設計與評價競賽。在一次次的學習、活動與研討中，初步形成了具有我校特色的綜合實踐活動教材及教師教學用書。
我校的綜合實踐活動課程，以貼近生活的各種實踐活動為課程資源，突出了主題教育，重視培養學生的自主、合作、**的學習方式，有利於促進學生的社會化，有利於學生的個性養成和人格完善。
2.開發活動資源
在具備了完備的課程資源的基礎上，為了保證學生的活動的有效性，我們在充分利用和開發學校的活動資源上做出很大的努力。我們主要從二方面著手：一是充分盤活校內資源。
首先，加大實驗室、**室、機房、圖書室等的開放力度，由教導處統一安排、各課題組合理規劃，讓學生在課外時間，根據自己的需要，自發組織並利用學校硬體設施進行活動實踐。其次，學校不遺餘力地在拓展學生實踐活動渠道上下功夫，並利用上級部門提供的有利條件完善特長教學所需的裝置。再次，學校在開齊開足必修課的同時，充分認識到新課程背景下選修課資源開發的廣闊前景。
學生有多彩的個性，有多樣的需求，學生的發展需要我們建立乙個開放的、民主的課程體系。
3.做好資源管理
課程資源的開發很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫，對課程資源進行儲備和管理。課程資源庫既相對穩定，又動態更新：
老師、課題組開發出的新資源隨時可以充實進來；那些可操作性不強或者價值不大的主題也可以隨時更新。這樣，既實現了課程資源的「新陳代謝」，又實現了課程資源的校本化、常態化建設。
其次，我們還在校園網上建立了綜合實踐活動專題網頁，為學校綜合實踐的參與教師提供了乙個資訊交流、理論研討、資源共享的網路平台。我們的這一網頁包括課改動態、活動剪影、理論導航、計畫總結、**案例、活動設計、課程資源等欄目。
三、 與學科教學相結，兩條腿走路，真正實現綜合實踐活常態化
綜合實踐活動是一種基於學生直接經驗，密切聯絡學生生活和社會生活的開放型的教學活動，它打破知識界限，體現對知識的綜合應用。綜合實踐活動使學生增長的可以是課內所接受的知識，也可以是課外或其它活動中所得到的技能或經驗，在知識與技能的相互融合的過程中，學生的能力才能得到長足的發展。在實施綜合實踐活動過程中，我們結合學校和學科的特點，注重把課堂與課外結合，注重學科之間的相互交流，做到「兩條腿走路」，讓綜合實踐活動更生動和多彩。
1.我們嘗試通過「學科綜合法」， 實施多學科交叉的綜合學習，把綜合實踐活動與各學科教學活動聯絡起來，實現活動課程化，在理論知識與學生生活實際之間搭起了橋梁。為了實現這一目的，我們要求所有教師都有為學生解釋和介紹的義務，每個學科的教師都有指導學生課外實踐的義務。
在將環境、科學、綜合、資訊科技等學科組成乙個大的教研組的基礎上，要求每位教師能夠與班主任溝通、與其它學科教師協作，共同組織學生的實踐活動。如科學的科技發明活動，綜合實踐活動中課外調查活動，都與班主任的協作密切相關。在做好教師間協作同時，我們要求所以主教綜合實踐的教師能夠參與多學科的教研活動，鼓勵老師跨學科研究，在完成本學科的課內研究的同時，將學科之間的相通之處能融會貫通，不斷學習與研究的過程中，努力讓自己成為指導學生課內研究的名師，也成為指導學生課外實踐活動的優秀輔導員。
2.我校有著多年的特長教育歷史，也積累了豐富的經驗。為了讓特長教育真正成為學生綜合實踐活動的特色課程，我們在自編教材的基礎上，盡可能的吸收有特點、有興趣的學生參加各種特長興趣小組，我們先後成立了包括音、體、美、科學、資訊科技、象棋、圍棋等二十餘個小組，每週二的興趣小組活動已成為學校綜合實踐活動的一大亮點，也成為學生不斷提高自己的最便捷、最感興趣的主陣地。
四、教研結合，初顯成效。
「教而不研則淺，研而不教則空」。在綜合實踐活動課程管理中，我們首先注重的是「教」，也就是課程的常態化實施，有實施才有實效。同時，我們還重視抓好教研工作，以教研來提高綜合實踐活動的實效。
每週的校本教研，我們都安排一部分時間開展綜合實踐活動專題研討；每個月的集中教研，我們都召集各所小學的教研組長，就綜合實踐活動常態化實施中遇到的問題，展開討論、商討對策；每學期，我們都開展綜合實踐活動研討課或優質課評選活動，以活動為載體，深入開展綜合實踐活動教學研討。這樣，以「研」促「教」，以「教」來體現「研」的成果，我們開發出的課程資源得到了充分利用，課程的常態化實施也取得了初步的成效：
（一）學生的變化。首先是學生主動獲取知識、綜合運用知識的意識和能力得到了明顯提高。這就帶動了語、數等科目學習成績的同步提高。
從而，在師生中形成了「樂於參加綜合實踐活動」、「樂於開展綜合實踐活動」的良好氛圍。其次是學生的實踐能力和創新精神得到了較大發展。活動中，我們強調讓學生「參與」、「實踐」、「探索」、「創造」，學生的潛能得到了充分發展。
第三，學生主動關注生活、關注社會的意識得到了增強。
（二）教師的變化。首先是教師的教學觀念、教學方式得到了根本性的轉變。在活動中，老師們對學生的表現常常讚不絕口，由此帶來的直接變化是，教師以往那種「以我為主」的教學方式得到了根本性的轉變。
他們開始認真傾聽學生的意見，開始真正以學生為主體來開發主題，開展活動。其次是教師開發課程資源的能力得到了切實發展。「校本」課程給了教師更大的靈活性，也給教師帶來了新的挑戰。
校本化、常態化的課程資源建設，使教師開發課程資源的能力得到了很大發展。第三是教師的教學能力、教研水平得到了明顯提高。
回顧綜合實踐活動常態化實施的幾年來，我們在茫然中起步，在探索中前進，經歷了「心動」、「激動」、「行動」三部曲：新的課程理念讓我們心動，學生的進步讓我們激動，取得的初步成效更讓我們堅定了「行動」的決心。在今後的日子裡，我們將進一步加強課程資源常態化建設，努力探索提高綜合實踐活動有效性的教學策略，促進我校綜合實踐活動課程的常態、高效實施，爭取使我校的綜合實踐活動課程改革再上乙個台階。
綜合實踐活動課總結
綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然 面向社會 面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然 對社會 對自我的實...
綜合實踐活動課
綜合實踐活動課 教情學情分析報告 基礎教育課程改革綱要 規定 綜合實踐活動課是我國小學 3 6年級 學生的一門必修課程。強調學生通過實踐，增強 和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力 增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，逐步掌握基本的生活技能，形成生活...
綜合實踐活動課
前言綜合實踐活動課程是國家課程計畫中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神 實踐能力 綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計畫的要求開足課時,課時可以採取分散安排或集中安排，也可以採取...