綜合實踐活動**
綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性、自主性、多元化、動態化，極富現代教育的時代特徵。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽**，敢於質疑。真正親近生活，親近實踐。
本文從「結合校園實際，探索實踐途徑」、「 在實踐中學習，在體驗中成長」、「 走向社會，提高實踐能力」等方面進行闡述，讓學生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，自主選擇自己生活和學習中的問題開展**和實踐活動，在實踐的過程中體驗、感悟，獲得經驗，學會生活、學會交往、學會學習、學會做人。
讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯絡，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出：
「要積極開發並利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感。」我們結合實際，緊扣現實生活，有目的、有計畫、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特徵的綜合實踐活動。
一、結合校園實際，探索實踐途徑
陶行知先生說過：「要改變以『學科為中心』、『課堂為中心』、『教師為中心』的傳統教育的弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯絡。」因此，教師要給學生營造乙個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，並在這個過程當中形成積極的人生態度。
開展綜合實踐活動時要根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，選取能讓學生「心動」的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，範圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便「蠢蠢欲動」，這樣才會使課堂活動之外的真正**因這份心動而更加豐富多彩。例如本學期剛開始時恰逢春季，我們學校裡的各種植物蓬勃生機，孩子們在感受春暖花開的美麗之同時，也對各種植物現象產生了濃厚的興趣——為什麼小草在春天裡發芽？為什麼花兒是五顏六色的？
為什麼樹葉有不同的形狀？……從孩子們的提問中，我突然感悟到：孩子想弄明白的問題，正是我們三月份最好的綜合實踐活動主題！
於是，通過民主商議，我們確定三月份的活動主題是《探索植物王國的奧秘》。由於興趣源於生活，而孩子們又從生活中發現了問題，有了興趣作牽引，有了問題作目標，再加上老師給予的各種技術幫助，所以同學們做研究是「水到渠成」。
二、在實踐中學習，在體驗中成長
拓展學校教學活動空間和活動內容，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會，成為學生身心發展的客觀要求，這也是現代化教育發展的必然趨勢。讓學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等），學會使用視聽**，收看有益節目，以家庭實踐活動為輔助，以學增知，以勞輔德，培養學生健全的人格，增強學生自我表現，自我完善，自我創新的能力，從而促進學生素質的全面提高。
1、使用各類**
在科技高速發展的現代社會，學會收集、整理資訊，可以豐富學生的知識視野，養成思考記錄習慣，適應未來社會的需要。指導學生有目的地收集事實材料，可以設定乙個「每日資訊」摘錄本，要求學生在家裡，從廣播、電視、報刊、雜誌、網上等多種**收集資訊，選擇重要的一些內容，寫在摘錄本裡。並指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。
通過這些活動，學生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高了閱讀和習作的能力，養成關心身邊事物的好習慣。
2、體驗生產勞動
在勞動中培養學生發現、解決問題的能力，如有的學生採集樣本利用學校實驗室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再上圖書館、上網等收集資料，對症下藥，在老師的幫助下成功地預防了病害。興趣是最好的老師，學生通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛以及勞動成果的來之不易。
三、走向社會，提高實踐能力
生活是最好的老師！生活知識包羅永珍，它可使幼童成長為學生，可把學生薰陶為學者，可讓學者歷練為智人，可將智人鈍化為哲父！生活課堂，使每一位在其懷裡成長的孩子都享有積極的受教育的機會。
陶行知先生說：「要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。
」1、進行社會調查
社會調查是指學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清產生這種現象的原因及解決方法的一種研究策略。是學生走近社會，感受生活的極好形式，可以加強學生的合作、交流，培養學生樂於思考、勇於實踐的能力。比如，我們學校前有條小河，以前河水清澈見底，可現在河水綠綠黑黑的，蝦兒魚兒全跑了，河面還有很多漂浮物。
針對這一現象，可以組織學生開展一次「保護母親河」的社會調查活動，讓學生通過調查，查清河水汙染原因，並提出有效的治理對策。通過這種社會性的調查活動，讓學生走進社會大課堂 ,了解社會的現狀，認識周圍的生活環境 , 讓學生體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質。
2、開展實踐競賽
綜合實踐活動不能等同於課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生開啟乙個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。組織學生開展實踐競賽不失為一種良好途徑。如組織開展「護蛋」比賽。
比賽的具體操作設計可以這樣進行，賽前宣布要求：每位學生準備乙個蛋，要求大家在吃飯、睡覺、上學時間隨身攜帶乙個生雞蛋，看誰能在一天一夜時間裡出色地保住這個蛋不破。活動結束後學校還要評出『護蛋大王』，予以獎勵。
實踐證明：孩子們興趣很濃，活動收到了良好的效果。
綜上所述，開展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，提高學生的創新精神和實踐能力。靈感的火花來自生活，智慧型的源泉來自生活，情感的體驗來自生活，態度的培養還是來自生活。讓綜合實踐活動面向生活，回歸於生活，從而讓它踏踏實實地為生活服務。
讓小學學綜合實踐課回歸生活和社會
三 要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。早在上個世紀 二 三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出 生活即教育 理論，大力倡導生活教學。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義 要使學生 充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育 生活就是教育...
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作者 范素玲 學習報 教育研究 2012年第08期 在作文的天地裡，學生的童心是否被掩沒在我們設定的習作的套路上呢？作文應該是學生自己的，應讓學生的作文回歸到真實的生活中。一 讓學生走進自己的生活，寫自己的作文。讓學生走進自己的生活，就是引領學生常 回家 看看。告訴我們的學生寫作並不是有了華麗的詞彙...
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