「炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗」，「這讓你想起了什麼？」對，讓我們想起了自己兒時的快樂時光，那好聽的童謠、熟悉的遊戲、就象一幅幅電影呈現在我們的眼前，《老鷹捉小雞》、《跳房子》、《捉迷藏》、《老狼老狼幾點了》、《炒黃豆》等等一系列民間體育遊戲，給我們帶來了無窮的歡樂。如今的孩子雖然比我們以前玩的東西更多，更豐富，但他們卻也一如既往的喜歡傳統的民間體育遊戲。
作為一所以趣生活為主題的幼兒園，我們更加希望豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增進幼兒的知識，發展智力。
民間遊戲內容雖然豐富,但近年來隨著社會的發展,農村幼兒教師把目光集中在城市幼兒園大量的玩教具裝置上,而忽視了農村豐富的自然資源和社會文化資源。這種意識使得民間遊戲這顆明珠散落在了塵世間,沒有得到應有的重視。所以現在我們應該讓孩子們回歸自然，釋放孩子們的天性，讓民間遊戲回歸趣生活。
一、師幼互動，真正的讓幼兒體驗民間體育遊戲的快樂，回歸自然。
民間遊戲《跳房子》，記得我們小時候經常和小夥伴們在地上畫一座大大的房子，最上面的是房頂，第二層是兩個併排的格仔，最下面是3個相連的單格，或者更複雜一些。從下面往房頂單腳跳起，到併排的格仔時，雙腳同時落在兩個格內，最後雙腳跳入房頂返回，再交給下乙個夥伴開始，簡單卻非常有趣。民間遊戲對幼兒來說是一種「快樂有趣的教育」，對教師來說是一種「輕鬆有趣的教育方法」。
《綱要》指出：「教育活動的組織形式應該根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。」為此，我們將「以集體活動為主」的傳統的體育活動方式，與實際情況相結合，採取了多樣化的組織形式，如分散活動，分散集中相結合，以及家園互動等，讓幼兒獲得更多的自主鍛鍊的機會，使幼兒在與環境中的人或物互動的過程中鍛鍊身體，發展基本動作技能，同時形成對人、對事、對物的正確態度，促進其社會性的發展。
在一次戶外活動中，孩子們在場地上用粉筆畫了乙個幢「房子」，只見孩子們在格仔裡跳來跳去，有時雙腳跳，有時單腳跳，玩的不亦樂乎，當孩子們盡情玩耍後，我們讓玩得有特點的幼兒來介紹玩法，組織全體幼兒進行練習，將好的方法告訴他們，引導他們自己進行練習。我發現孩子們非常的有創意，有的開始邁門坎跳，跑跳，蹲跳，單雙**替跳等花樣。來自幼兒自己的東西是最感興趣的，所以在組織活動時，不要讓孩子在教師的預設的活動中隨著老師轉，而應立足於幼兒與材料本身，大膽地放手，教師做活動中的協助者，總結著。
二、民間遊戲材料隨處可見且靈活多變，滿足孩子的快樂。
綱要中指出：玩是孩子的天性，孩子在玩中樂，樂中學，玩中得，玩中創，更好的促進幼兒全面發展。民間遊戲具有豐富的內容，取材方便、簡便易行的特點。
例如一根繩子、一粒石頭都可以成為遊戲的道具。孩子們在遊戲中可以根據自己興趣和想象，隨意的將材料進行加工和改造。例如一些不用的易拉罐也可以利用起來，做成踩高蹺，這不僅可以鍛鍊孩子的平衡能力還培養了孩子的膽量，勇敢的品質。
還記得用雞毛做成的毽子嗎？經常在幼兒園走廊裡會看到一群孩子圍在一起玩毽子，對於3-6歲的幼兒來說，直接踢毽子比較困難，總是踢不到，後來我們就想到了一在毽子上拴一根繩子，讓孩子們拿著繩子來踢，就能踢到了，增進了孩子們的信心，孩子的興趣也高漲了。還有很多的簡單易學的民間遊戲，這些遊戲不僅適合幼兒園，也適合家長們在家帶孩子時一起玩，更能增進與孩子之間的感情，又讓孩子感受到嘗試製作、喜歡遊戲、享受過程的新奇和樂趣。
三、探索民間遊戲，讓幼兒充分體驗遊戲的快樂。
「今天我們玩《丟手絹》的遊戲」，「老師，能不能換別的遊戲」，有些民間遊戲因為玩法較為簡單，情節也比較單一，所以孩子們在玩過多遍後對參與遊戲的熱情就不高漲了。我們便嘗試為遊戲加入新的情節和內容，重新調動孩子們的興趣。例如：
在遊戲 「三個字」中，教師加入了小鬼子抓八路軍的情景，孩子們不知不覺把自己想象成其中的角色，遊戲頓時變得活躍起來；根據小班孩子的年齡特點，教師在遊戲「小老鼠上燈台」中加入「貓捉老鼠」的故事情節，增加了遊戲的緊張感與趣味性，很受大家喜愛；玩「小尾巴魚」的遊戲時，根據孩子們喜歡看動畫片《喜洋洋與灰太狼》的心理，教師創設了與此相關的情景，將兒歌內容改為「一網不打豬，二網不打豬，三網單抓灰太狼。」誰被捉住誰就是灰太狼。孩子們在自己喜歡的動畫角色感染下，快樂遊戲，氣氛非常活躍。
在這類民間遊戲中，幼兒完全可以根據自己的興趣和需要來決定活動的內容，自主決定活動的方式方法，他們能主動控制活動程序。只有當幼兒可以根據自己的願望來進行遊戲時，才有遊戲方式方法的多樣性和靈活性，才可能使幼兒真正產生興趣性、自主感體驗。再者，在遊戲中沒有強制的目標，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，也使幼兒感到輕鬆動、愉快。
因此，遊戲著的幼兒，身心總處於主動積極的狀態，其主動性會得到最大程度的發展。
民間體育遊戲是幼兒體育活動中重要的一部分，它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易於激發幼兒積極探索和參與的興趣和願望。所以，在組織幼兒民間體育遊戲時，我們常通過各種遊戲形式，或富於它情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料 「活」起來，使孩子們從「模仿學習」走向「探索學習」，從「被動運動」走向「主動運動」。因此，民間體育遊戲充滿著無窮趣味性，成為孩子快樂的源泉。
四、共同合作，讓幼兒充分體驗民間體育遊戲的快樂。
合作是指兩個或兩個以上的幼兒為了實現共同目標，而自願結合在一起，而自願結合在一起，通過相互間的配合與協調而實現共同目標。在體育遊戲活動中，我們發現教師總是以小組競賽為主，幼兒既缺乏合作意識又缺乏合作能力，遊戲中矛盾也常以攻擊行為和向老師告狀為終。當遊戲遇到困難時大家都來找老師解決，當材料缺乏時，打架爭搶的現象就更嚴重了。
在體育活動中，應培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態度。因此我們要在幼兒之間營造一種團結友愛、相互合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應性。讓幼兒想合作、去合作、樂意合作。
例如：民間遊戲「炒黃豆」中，我們讓幼兒討論：為什麼有的小朋友玩得很好很愉快，有的小朋友卻玩不起來覺得沒意思，通過在友好合作的小朋友的介紹下孩子們明白了，一定要兩個小朋友合作一起朝乙個方向翻，黃豆才能炒的好。
只有合作才能玩得好，玩得有趣。合作是幼兒未來發展適應社會立足社會的重要素質，通過多次的合作遊戲，幼兒正逐步掌握著與人協商合作的技能與解決問題的方法，逐步學會了也要從別人的立場去觀察思考問題，體會到只有共同合作，才能分享快樂、收穫成功。這樣從小在愉快合作的氛圍中成長，我們的孩子們才會信心百倍的迎接更高、更遠的新挑戰。
五、民間遊戲有利於幼兒積極情感和良好個性的發展。
民間體育遊戲帶有競爭性，這使幼兒在遊戲中同時面臨成功和失敗。當幼兒在遊戲中獲勝，他們體會到的是成功的喜悅和滿足感，增加了信心和成就感；當他們面臨失敗，幼兒就容易產生挫折感，不過幼兒好勝心強，豐富有趣的民間體育遊戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，促進幼兒的不同發展。
人文主義心理學家馬斯洛認為：「當兒童生理、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團員中的一員，渴望在團體中與他人建立深厚的感情。」孩子們在傳統的民間體育遊戲中可以從中滿足合群的需要，形成自然的遊戲夥伴關係，促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓等親社會行為，形成有益的責任感和集體意識，更好的積極的參與遊戲。
陳鶴琴先生認為：「兒童離不開生活，生活離不開健康教育。」那麼我想說：
只有讓幼兒充分體驗運動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進各領域的學習，才能提高幼兒的生活乃至生命的質量。讓民間遊戲走進幼兒的生活，對兒童來說是一種「快樂有趣的教育」。
浦東新區航瑞幼兒園衛燕萍
幼兒民間遊戲
小班 開展有民族特色的幼兒體育活動的實踐研究 一 課題的提出 綱要 指出 體育是促進幼兒全面發展的重點手段，開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動用幼兒感興趣的方式發展基本動作培養幼兒良好意志品質 個性品質使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。中國是乙個多民族國家，五十六個民族五十六朵花，五十...
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