三、要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。
早在上個世紀
二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育」理論，大力倡導生活教學。他指出，"教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義」，要使學生"充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育」，"生活就是教育，就是教育的內容」。
由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯絡實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種資訊的社會裡，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。由此可見，小學綜合實踐課先有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然後結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。
總之，小學綜合實踐課"回歸生活和社會」是立足於以人為本，以學生為本的主體性思想；立足於課內外結合，課堂與生活、與社會聯絡，促進知情意行統一的整體性思想；立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。
唯此，才能使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
讓綜合實踐活動回歸生活
綜合實踐活動 綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性 自主性 多元化 動態化，極富現代教育的時代特徵。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽 敢於質疑。真正親近生活，親近實踐。本文從 結合校園實際，探索實踐途徑 在實踐中學習，在體驗中成長 走向社會...
讓思想品德課教學回歸學生生活
摘要 思想品德課教師要更新教學觀，關注學生的生活世界，努力開發學生的現實生活資源，並創設情境，開啟學生書本世界和生活世界之間的通道，知行統一，注重學生的生活實踐，從而讓思想品德課教學回歸學生生活，促進學生全面發展。關鍵詞 生活教學 回歸生活 創設情境 知行統一 陶行知先生說過 教育只有通過生活才能產...
如何讓小學數學學習,源於生活,高於生活
教與學都要以 做 為中心。陶行知先生早就提出 教學做合一 的觀點，在美國也流行 木匠教學法 讓學生找找 量量 拼拼 因為 你做了你才能學會 皮亞傑指出 傳統教學的特點，就在於往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。做 就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性...