關鍵詞： 經典誦讀語文素養提高方法
古詩文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，是中華民族人文精神的結晶。古代教育學家孔子說：「不學詩，無以言。
」詩言志，詩傳情，古詩凝練，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感性，有益於培養詩學素養。同時，語文教材中所選入的古詩文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經典詩詞篇章，它們是文化精神極為深刻、極有特徵、極其精美的聚光點，它們深層蘊藏著人們的思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。
一、開展經典誦讀對提高學生語文素養的意義
《語文課程標準》指出：「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教育的重要內容，不應把它們當做外在附加的任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
」顯然，在語文教學中，培養人文素質的基本途徑是「貫穿於日常的教學過程之中」，基本方法是「薰陶感染，潛移默化」。古詩有「只可意會，不可言傳」的意境美，這種意境美最好的表現方式，是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。
二、讀出作品的獨特神韻，領略古詩文獨特的魅力
古詩文有其獨特的節奏和韻律，特別是古典詩詞，詞句勻稱工整，音節鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。作為一種學習、鑑賞的方法，吟誦對學生理解和繼承優秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用。指導學生朗讀時按詩歌節奏「搖頭晃腦」一番；背誦時則閉上眼睛，在搖搖晃晃中體味詩歌的情感底蘊及生命內涵，感受詩歌鮮明的節奏感和韻律美。
充分體會文思、文理、文情、文氣，產生共鳴，達到愉悅的審美享受，激發對詩歌乃至語文的興趣。如《泊船瓜洲》中的「一水」「只隔」「又綠」「何時還」等，都表達了一種濃烈的思鄉情，學生在教師的引導下通過品讀理解，進一步體會到詩人思鄉心切的心情。此時，再通過聲情並茂的朗讀與詩人產生共鳴，這詩與情、情與境的交融，是古詩教學的最高境界，能使學生領略到古詩詞獨特的藝術魅力。
學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到薰陶感染。在古詩文誦讀中要提高學生的人文素養，教師必須盡可能多地給學生提供閱讀實踐的機會，讓學生在大量的閱讀實踐中整體感知，培養語感，受到情感的薰陶。吟誦是閱讀古詩文流行廣泛且公認有效的方法，即用抑揚頓挫的聲調，有節奏地讀出作品的獨特神韻。
加強經典誦讀指導提高學生語文素養
作者 鄧從信 甘肅教育 2013年第21期 關鍵詞 經典誦讀 語文素養 以讀促寫 中圖分類號 g633.33 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 21 0033 01一 引領學生感受經典文學的語言美 義務教育課程標準 中有兩處講到了誦讀的目標。一是 誦讀兒歌 兒童詩和淺近的古詩，...
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