作者：李增榮
**：《學週刊·上旬刊》2023年第05期
《九年義務教育語文課程標準》指出：全面提高學生的語文素養，初步掌握語文學習的基本方法，養成良好的語文學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
2023年秋學期六年級分班，學校找我談話，分出的六班無語文教師，將我從數學教師轉為語文教師，在學校換屆的轉型期，認清形勢，努力工作，為我校畢業班的語文教學盡職盡責。我所任班級有63名學生名，一至六年級換過三個班主任，兩個語文教師，五個數學教師，五個英語教師。從五年級第二學期期末成績分析，這三科成績都不理想。
一、學生語文學科存在的問題
1.學生聽課能力較弱。課堂上當教師叫乙個學生回答問題時，學生不會快速反應站起來，即使這個學生懵懵懂懂地站起來，卻又經常不知道回答什麼問題，左看看，右瞧瞧，看看周圍同學有沒有聽見的。
學生回答問題時讓旁邊的同學「打**」已成為習慣。其他學生竊竊私語，要回答問題的學生聽不清他們的話，好似「罪人」一樣，低垂著頭，一聲不吭，課堂裡亂糟糟的。我也經常聽到數學、英語教師說，上課時要扯著嗓子喊，唯恐學生聽不見。
2.學生不能積極動腦思考。不會傾聽更不願動腦是這個班學生的又一特點。
教學《學弈》時，我提了乙個問題，簡單的不能再簡單了：「本篇古文有幾句話？多少個字？
」答案是有5句話，70個字。我想這個問題不會占用多少時間，殊不知一兩分鐘過去了，只有極少數的學生舉手。我叫起一位男學生回答，他用了好長時間站起來，居然說是4句，我強忍怒火，又叫了一位女學生回答，她居然說沒有數清，全班哄然大笑。
我想，難道是他們不會數嗎？不，絕不是，一年級的學生都會數數，那是什麼原因呢？答案只有乙個，那就是學生根本不願動腦去思考，更不要說思索了，總想會有人數好，會有人回答的，或者一些學生希望他人悄悄告訴自己，不動腦還能回答問題，何樂而不為呢？
學生沒有養成思考的習慣，這是多可怕的現實啊！
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