【摘要】如何發揮學生的主體作用，使學生的學習潛能得到充分發揮，提高課堂教育效率呢？根據筆者多年的教學實踐表明，只有盡力挖掘學生學習潛能，才能提高課堂效率。一、把握全體學生知識脈搏，實施分層次教學；二、激發學生求知慾望，培養學生學習興趣；三、蘊造心理相容的，力爭親師通道；四、適時表揚鼓勵，開啟學生心扉；五、教會學生學會學習，形成學習能力。
【關鍵詞】化學教學挖掘潛能提高效率
現代教育理論告訴我們，課堂教學是師生間的雙向交流過程，即教師為主導和學生為主體的相互作用過程。只有教師將精心準備的教學內容，利用各種手段作用於學生，激發學生的學習主動性，教學內容才會真正內化為學生的知識，並外化為學生的能力。那麼如何發揮學生的主體作用，使學生的學習潛能得到充分發揮，提高課堂教育效率呢？
根據筆者多年的教學實踐表明，只有盡力挖掘學生學習潛能，才能提高課堂效率。
1.把握全體學生知識脈搏，實施分層次教學
課堂教學中經常會出這樣的場面，教師在上面滔滔不絕地講，而學生表現為不理解，過後就忘，知識鏈沒有生長。鑑於此，教師在教學中不僅要吃透知識，更應該先準確地把握學生的知識脈搏，掌握學生思維發展的階段性特徵，把握學生的思維起點，面向全體學生分層次教學，分類指導。主要做法是，備課時要時時想到學生，處處從學生實際出發，多考慮一點「他們會怎樣」，少想一點「他們應該怎樣」；根據學生實際，分層次地精心設計問題，先易後難，先慢後快。
力爭做到好學生吃飽，後進生吃到，讓每個層次的學生都能有所收穫。作業設計上要有選擇性，作業布置重質不重量，讓各個層次的學生都能有所收穫，這樣才會增加學生的成就感。
2.激發學生求知慾望，培養學生學習興趣
心理學表明，興趣是人們渴求知識、**事理或從事某種活動的心理傾向。古今中外，凡在事業上有所建樹的人，無不對自己的事業有著濃厚、強烈的興趣，同樣，學生的求知慾也往往來自於濃厚的興趣，興趣可以激發他們的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。「知之者不如好之者。
好之者不如樂之者」就是這個道理。
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作者 李增榮 學週刊 上旬刊 2014年第05期 九年義務教育語文課程標準 指出 全面提高學生的語文素養，初步掌握語文學習的基本方法，養成良好的語文學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力。2013年秋學期六年級分班，學校找我談話，分出的六班無語文教師，將我從數...
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