培養創新能力挖掘學生潛能

創新是乙個民族的靈魂。培養學生的創新精神和創造能力已經成為我國推行素質教育的重點，許多著名的心理學家都認為人擁有巨大的潛力和能力，在這些潛力中，創新能力又屬於最有價值的能力。如何將這種潛在的創新能力轉化為現實的創新能力，關鍵在於培養。

筆者在中學物理教學實踐中體會到，要挖掘學科特點，精心設計課堂教學過程，完善學生的認知結構，合理安排創新實踐活動，是提高學生的創新能力的重要內容。現就筆者在新的課程改革教學實踐中，所做的一些實驗，談幾點感受。

一、重視物理規律發現過程的教學，使學生掌握創新的基本方法

物理規律的發現與完善過程，都是人們運用創造思維不斷創新的過程，在發現規律的過程中所創造出來的新方法是人類極其寶貴的財富，在進行某一物理規律及定律教學時，筆者有意識地補充了一定量的與這一規律的建立過程有關的內容，讓學生領悟科學家的智慧型與艱辛。

例如：在學習歐姆定律的過程中，一開始學生都以為研究通過導體的電流和導體兩端的電壓之間的關係是不困難的，只要用電流錶、電壓表再加上可變電阻器等組成的電路即可。可是筆者告訴他們，在歐姆那個時代，非但沒有電流錶、電壓表等儀器，而且連電流、電壓和電阻的定義都沒有，歐姆所面臨的困難是可想而知的。

為了測量電流，他經歷無數次失敗，用自己的雙手製作了相當精密的電流扭秤。最初電壓很不穩定，實驗工作遇到很大的困難，經過5年他才找到電壓穩定的電源，共經過十年細緻研究，終於取得了成果……在學習歐姆定律誕生過程的同時，筆者還結合歐姆的實踐，介紹了用影象法線**新規律的方法。

教學過程中，筆者還結合牛頓運動定律介紹了「理想實驗」、「推理」、「實驗研究」等研究方法。結合氣體定律介紹了「分析法」，結合能量的轉化和守恆定律介紹了「綜合法」。使學生比較系統地掌握了一些重要的科學研究方法。

有的學生深有體會地說：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學方法更寶貴，誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘，誰的創新能力就會大幅度的提高。