隨著社會競爭的加劇，對人的創新能力要求日益凸現。要立於不敗之地，創新之關鍵，這是大家的共識。但具有創新能力的人才何處尋？
對於起著奠基作用的小學數學是否也應該為之分擔而培養學生創新能力呢任務？答案是肯定的，《義務教育數學課程標準》裡明確強調要培養學生的創新意識和實踐能力，「讓不同的人有不同程度的發展。」那麼，如何培養學生創新能力呢？
教師轉變觀念是關鍵，我們知道傳統教育培養不出諾貝爾獲獎者，很明顯是我們教育出了問題，責任多在「應試」的理念上。沉重的「錢學森之問」警醒我們必須轉變觀念，積極培養學生的創新能力。
一、營造寬鬆愉悅氛圍，激發創新意識
數學實際教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉變為引導學生探索與創新，要讓創新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感資訊，使學生感到老師是可親可愛的。其次，教師要關心學生，要做到教學民主，在課內創設乙個寬鬆和諧、充滿信任的學習氛圍，讓學生與老師平等相處，一起探索研究，使學生在心理自由安全的前提下暢所欲言，各抒已見。
同時，教師要注意保護學生的獨創精神，對學生的新發現，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學生說錯、做錯，允許學生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學生發表與老師不同的見解。只有在這樣的寬鬆環境中，才能調動學習的積極性，最大限度地挖掘學生的潛能，激發學生創新意識。
二、鼓勵學生質疑問難，培養創新精神
古人云：「學起於思，思源於疑。」疑是點燃學生思維的火種。
有疑問才能促進學生去探索、去創新。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。
因此，在數學課堂教學過程中，我們教師要注重學生的思考過程，啟發學生多方面思維尋求正確結論，引導學生對資訊自主的加工，我們教師不但應善於設疑答疑，更應善於鼓勵學生質疑問難，激發學生主動創新的精神，這是提高學生創新意識的有效手段。我們教師應尊重和保護學生的好奇心，使學生產生成功感和自我滿足感，從而引發學生在輕鬆愉快的氛圍中敢於大膽提問。如，在教學「有餘數的除法」時，我創設了分桃子的問題情境，要求學生把6、7、8、9、10、11個桃平均分給兩隻小猴，可以怎麼分?
學生在操作後產生了疑問：有時正好分完，有時還有多餘?這時，我適時地加以總結：
「像平均分後有多餘的情況，我們可以用有餘數的除法來表示。」有餘數除法的性質在教師創設的問題情境中得到了充分的揭示，使學習過程成為學生主動建構知識的過程。
論小學生數學創新能力培養
摘要 隨著時代的發展，社會已全面進入創新型時代，創新教育也隨之步入了學校的大門，創新能力的培養已經成為所有學校素質教育的共同目標。培養學生的創新意識和創新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養生的創新能力。培養小學生數學創新能力的入手點是讓學生成為學習的主體，教師只是做一定的指導，讓他們自...
強化實踐,培養小學生數學創新能力
課堂教學中，教師要依據學生的年齡特徵 思維特徵 理論水平 認知水平，組織學生參加各種實踐活動，拓展學生學習數學的渠道，讓學生在實踐活動中，創造性地運用所學知識去解決身邊的實際問題，提高自己的創新能力，從而促進其整體素質的全面提高。關鍵詞 創新意識 實踐 能力 隨著素質教育的強力實施，新課程改革的不斷...
小學數學教學中如何培養學生創新能力
摘要 創新是乙個民族的靈魂，培養創新人才是素質教育最根本的要求。作為一名小學教師，在實際教學中應注重學生創新意識和創新能力的培養。關鍵詞 小學數學創新能力培養 課堂教學是培養創新人才的主渠道，教師有責任充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。一 民主教...