轉換數學教學模式培養學生創新能力

(二)鼓勵學生打破常規,敢於創新

常規是我們認識問題和解決問題的一般方法。在數學教學中教師鼓勵學生在掌握常規的基礎上,充分表現他們的聰明才智,突破常規,敢於設想創新。打破常規,善於質疑。

善於質疑,發現問題,必須會對事物進行全面的觀察,並在此基礎上,通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現,它具有一定的途徑和方法,常用的途徑和方法有:

1.變正向思維為逆向思維,提出問題;

2.對不同問題做對比,發現問題;

3.窮追不捨,刨根問底;

4.聯絡實際,大膽質疑。

三、改革課堂教學,發展學生的創新能力

學校的學生重點是培養其動手能力,傳統的課程體系和教學模式,禁錮了學生的思想,也無法調動學生的學習興趣。傳統的數學課也沒有突出以實用為主的特點,課程內容與專業結合不緊密,沒有突出數學知識在專業學習中的應用功能,使很多學生產生了學習數學無用的思想,從而產生了厭學心理。要解決這些問題,做法如下:

(一)要樹立正確的學習觀念,為創新能力的培養奠定基礎

一方面要加強學生數學素質的培養,注重學生的特點,另一方面又要滿足經濟社會發展對人才的需要。為此在教學中做到教學語言「通俗、簡潔、直觀」,便於理解。另外,在教學中還應突出數學知識的實用性。

數學是解決實際問題的工具,在組織教學時,盡量結合實際提出問題並解決問題。這樣既能提高學生學習數學的興趣,又有提高學生解決問題的能力,從而為創新能力的培養奠定基礎。這樣進行教學,使學生充分體驗到數學知識**於實踐並服務於實踐的道理,極大地促進了學生「數學無用」思想的轉變,提高了學習興趣。

同時培養了他們抽象概括的能力和創新能力。

(二)提高知識綜合應用能力

為了培養學生具有利用數學方法解決問題的能力,我們一方面讓學生學習理論知識;另一方面採用教師提出問題,要求學生自己尋找科學的、合理的求解方法,在此過程中,數學教師輔導學生如何去尋求解決問題的數學方法。讓學生充分體驗到數學知識與實際密不可分的關係,以及利用數學知識解決問題的簡潔性。