課堂教學中，教師要依據學生的年齡特徵、思維特徵、理論水平、認知水平，組織學生參加各種實踐活動，拓展學生學習數學的渠道，讓學生在實踐活動中，創造性地運用所學知識去解決身邊的實際問題，提高自己的創新能力，從而促進其整體素質的全面提高。
關鍵詞：創新意識；實踐；能力
隨著素質教育的強力實施，新課程改革的不斷推進，現在的教師都已經意識到培養創新意識和實踐能力的重要性，很多教師在這一方面也進行了一系列有益的嘗試和探索。但很少有將培養學生的創新意識和實踐能力這兩方面有機結合起來進行相關研究的。因此，根據小學生的年齡特徵和身心發展規律，我在小學數學課堂中將實踐與創新進行有機結合，提出了強化小學數學實踐活動，培養學生創新能力。
下面就此談一談個人的兩點實踐經驗：
一、努力創設操作情境，激發學生的探索慾望
學生獲得知識的方式不能是教師無盡的口耳相授，學生也不是簡單地、被動地接受知識，這樣得來的知識就好比是水缸裝水，容易裝滿，也容易倒掉。真正的學習，應該是學生通過對知識的體驗、對內容的領悟，並在此基礎上進行創造性地學習，說白了，就是讓學生帶著一定的學習目的，運用學到的學習方法進行觀察、動口、動手，進行實驗操作，來充實自己的知識、豐富自己的能力、提高自身的認知水平、經驗能力，從而使學生進步、發展。因此，在教學中對於需要研究的問題，教師不必急於自己提出，應努力創設一定的情境，讓學生在實踐中自主質疑、自主探索。
如，在教學「公尺的認識」一課時，我先讓學生用小尺量一量書本、課桌、黑板等物體的長度，當學生量到黑板時，自然會覺得：測量工具及測量單位對於黑板來說太小了。這時，就有學生提問：
「老師，還有沒有比厘公尺大點的長度單位？」答案是肯定的，「有，它就是公尺。」「那麼1公尺有多長呢？
它與厘公尺有什麼關係，還有比公尺更大的長度單位嗎？……」乙個又乙個的問題無不顯現出學生急於認識長度單位的迫切願望。這一過程，不僅引發了學生學習新知的慾望，同時也揭示了知識產生的過程，培養了學生動手操作和自主**的能力。
論小學生數學創新能力培養
摘要 隨著時代的發展，社會已全面進入創新型時代，創新教育也隨之步入了學校的大門，創新能力的培養已經成為所有學校素質教育的共同目標。培養學生的創新意識和創新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養生的創新能力。培養小學生數學創新能力的入手點是讓學生成為學習的主體，教師只是做一定的指導，讓他們自...
小學生數學實踐能力的培養
陳藹興業縣石南鎮鳳東小學郵編 537800 130 關鍵詞 數學意識操作能力實踐能力 陶行知說 教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育 培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力 培養創新意識的良好途徑。在當前的數學教學中，緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中...
培養小學生的數學實踐能力
培養小學生的數學實踐能力在當前的數學教學中，緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識,使他們在知識的學習與應用過程中對所學知識形成深刻的理解,這樣,學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識,而不是呆板的書本知識。當學生理解了乙個數學知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，...