南定中學2011—2012學年度數學學科發展規劃
一、本學科發展趨勢及我校該學科現狀
數學學科的教育理念在最近幾年的變革中已經逐漸從注重課本知識向注重學生能力傳化，尤其是數學在實際生活中的理論和實際的結合；從課程改革可以看出課程已經從學科本位、知識本位向關注每乙個學生發展的歷史性轉變；而每次改革往往都從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養質量。而經過近幾年的課程改革實驗和課堂教學改革，本學科教師的教育教學理念和教學行為都發生了根本的轉變：課堂教學由浮躁、膚淺轉向了紮實、穩重，要達到課堂的高效性；關注點由過分關注形式轉向了關注思維方式和培養學生的實踐能力；課堂模式也逐漸拋棄了師講生聽的特點，採取自主**和小組合作，學生展示的模式，體現「學生為主，學生是課堂主體」的模式。
努力使學生在和諧、民主的學習氛圍中體會到了數學學習的樂趣；在自主**、合作學習的過程中感悟數學思想和方法。
我校數學教師基本情況：數學組共16人，其中工作五年以上教師12人，三年以下教師2人，班主任與非班主任比例7:9我組中年教師經驗豐富，青年教師勇於開拓，形成了一支年齡結構合理、教學業務精良、師德素質高尚的教師隊伍。
全組教師既個性鮮明，又團結協作。絕大多數老師都已帶過畢業班，整個學科組處在乙個生機勃勃的狀態之中。我們一直都根據教育局教學工作的部署，嚴格按照課堂教學改革的要求執行。
本學年，主要是配合學校圍繞如何構建自主有效課堂、發揮小組合作的優勢兩個重點工作進行了一些實踐和探索；有些級部效果已經比較明顯，有些級部仍需繼續努力。
二、指導思想
緊緊圍繞「在學習中快樂」的教學理念，立足「有志向、愛生活、善思考的活力少年」這一培養目標，遵循本組「循循善誘津津有味」內涵發展的要求，以主題研究、有效解決、整體推進為主要工作策略，以提高教師數學學科素養為主線，以構建數學自主高效人文課堂為突破口，提高教學效益，實現學生自主學習、主動發展。以爭創高績效數學教研團隊為動力，大力開展教學教研，推進教研組建設。努力營造健康和諧積極向上的教研氛圍，建立學習型、真實型、協作型教研組。
三、隊伍建設
目標：提高教師學科素養，形成「專業精良」的數學教師團隊。
（1）加強學習，提高理論層次
提高教師專業能力，通過團隊學習形成「專業精良」這一核心競爭力。提倡教師進行診斷性閱讀，本學期推薦書目《初中數學雜誌》等，要求教師先自主研究學習，利用空餘時間以備課組為單位及時召開讀書交流會，在交流中大家分享讀書心得；利用部落格平台，提倡老師們及時撰寫讀書心得，互相之間瀏覽評價；適當選取中考題進行培訓，實行梯度化管理，教過畢業班的老師重點做壓軸題，沒教過畢業班的老師盡量全做。
（2）互相幫助，加強實戰能力
以「高效課堂」作為教學的主要模式，以提高學生自主學習能力，發展學生的良好學習習慣為教學目的。
首先，切實抓好教研組備課，重點抓好集體研討活動，突出抓好備課關，實現教學設計的最優化。各備課組在集體備課中繼續突出乙個中心：即中心議題明確。
把握兩個關鍵：即突出中心發言人的中心地位和集體合作研討的效度。立足解決三個焦點：
即自主參與的廣度，合作的效度，**的深度，重點在於學生思維活動如何啟動。
其次，各備課組之間要互相備課，多角度溝通。要將初中四年的數學知識框架和數學思維融會貫通，再結合各級部不同的教學和情感目標，從大的框架中制定出細微的知識目的，每位老師在講課時都可以結合自己的授課特點實現目標。
（3）優化作業布置，讓學生用好數學.
在作業設計上下足功夫，精心進行作業設計。作業要體現分層要求，對不同層次的學生要提出不同的作業要求。同時，做好作業的批改與分析，對於學生的作業，教師要精心批改，在批改的過程中分析教情學情，切實發揮作業的診斷功能、調控功能。
作業的評價要有激勵作用。
（4）抓住每次外出聽課的機會，多交流多互動。
四、學科建設
從數學學科的要求出發，多培養學生解決實際問題的能力。
（一）規劃內容
（二）保障措施
首先，完善備課管理制度。每次備課組備課都由專人進行檢查記錄，並檢查備課效果。
其次，建立校本資源庫。講平常上課以及出示公開課所用到的教案，課件，學案等資源及時上傳學校。
再次，每月一次檢查老師們的反思部落格。每月兩次教學反思部落格應及時上傳，由備課組長檢查並挑選出優秀部落格展示。
最後，每次外出聽課的老師應及時寫出聽課總結。注：總結不限字數，但要寫出自己的感受。
（三）成果展示
1、每個老師一學期出一次組內公開課。
2、由點帶面，不斷推出個性化生本教育典型課堂與個人，積極宣傳教改經驗。
3、運用真實性教學評價，組織學生滿意度調查、教師課堂評優、作業設計比賽等活動。
五、課堂改革
（一）指導思想
以經歷過程、感悟思想方法，體會數學思維模式為核心，突出中學數學教學數學性、邏輯性、科學性特色；以培養學生學習數學的興趣、提高學生的數學意識和數學素養為目的，充分發揮數學教學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的優勢。針對此課堂核心，制定了以**性教學為主的課堂教學模式，培養學生從現實生活中發現問題、提出問題、應用數學知識解決現實問題的能力以及正確的數學觀，全面提高學生的綜合素質。
（二）課堂改革目標
1、系統的把握教材。對中小學的知識銜接點，初高中的知識銜接點要形成固有的知識體系，在備課授課時要做到心中有條理。
2、實現課堂的高效性。要打造學生學習效率高，課堂氣氛活躍，體現學生為主體的高效性課堂。
（三）課堂教學基本流程及解讀
1、新授課流程
課下（此課堂模式可根據自己的備課組特點靈活選用）
以學生自己為主體，教師設計的預習導學案為輔，對第二天所學內容提前進行自學和預習，在完成導學案的過程中體會要學內容的主旨。
教師設計導學案時要側重於「創設情境」「 自主探索」的環節，並可有適當的拓展和歸納，但不可只照搬課本或從網上**，要讓學生感覺的數學是**於生活並知道生活。
課上合作交流→ 展示評價→歸納提公升→訂正反饋
合作交流：合作交流要積極倡導組內合作，展開討論、交流，要讓學生在課堂上活動起來；組間競爭，讓他們討論、爭辯；運用各種手段，引導學生把感受表達出來，使學生在課堂上大膽表現，發展個性。
展示評價：對獲得的數學知識進行反思與評價，以學生自我評價為主，重感受、重體驗，展現與表達；教師要及時給予肯定與鼓勵，並對學生的學習態度與能力進行評價；同時對相關活動進行評價，並注意多種評價形式相結合。
歸納提公升：教師以問題的形式對所學知識系統歸納之後再進一步向同學尋求新的獨到的見解，提出思考、探索或可持續發展的數學問題，以激發學生的探索熱情，形成思維的風暴，使數學學習進一步向縱深發展。
訂正反饋：學生進行了相關知識的題組練習後，教師再通過對典型錯題的分析與講解使學生掌握知識的應用，並迅速了解學生對所學知識的掌握情況。另外，要特別注意在此環節中加強對學生進行變式訓練，以求一通百通，靈活運用所學的知識解決相關的問題。
2、習題反饋課流程：
課下：由學生收集平常遇到的難題，提前將難題彙總。
課上：學生展示易錯點，錯題（展示困惑）。
小組合作，探索，先組內解決。
學生展示，教師點撥。
當堂檢測。
3、複習課流程（大章節複習）
課下：學生羅列知識點
課上：小組合作，將收集的知識點彙總，盡量成立成系統形式。
學生展示，教師補充。
配套習題鞏固。
學生總結，教師點評。
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