板橋中心小學學校發展規劃
能量是學校發展的軟實力；能量包涵很廣，其最主要的是管理能力、領導力、執行力、思考力、科研力、學習力、創新力、服務力、發展力等。學校能量公升級，實質就是學校各種內涵的共同發展和特色彰顯，能量公升級，為學校內涵發展帶來了契機。分析我校整合後的基本情況，我校教育發展面臨著以下新的形勢：
1.經過整合，學校迎來了規範管理、科學發展的機遇。
2.教育教學質量明顯提高。
3.教育資源得到優化，擁有了學科配置基本合理、有發展力的教師隊伍主體，擁有了初具規模的學生整體，擁有了適宜、完善的教學設施和教育環境。
4.確立了學校發展「六步驟」：重組、規劃、融合、認同、發展、超越。
5.農村教育發展相對滯後，同時農村教育發展可挖掘的潛力和空間相對較大。
6.學校發展缺少特色。
為此，特擬定此中長期發展規劃。
一、我校辦學理念、辦學目標和辦學方略
學校始終堅持「以人為本」的指導思想，科學管理，狠抓常規，突出教研，強化師資隊伍建設，努力提高教育教學質量，全面推進素質教育。堅持「為學生的終生幸福奠基」的辦學理念，以「辦人民滿意的學校」的為目標，學校堅持「德育為首，質量立校」。堅持「慎思篤行，志存高遠」的校訓，形成了「民主和諧，校園家園」的校風，「愛心奉獻，德藝雙馨」的教風和「勤奮向上，追求卓越」的學風，彰顯出「教學設施先進，教師隊伍優良，教育質量上乘」的現代教育特色。
學生目標:重視學生全面發展，培養和造就一支學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美的學生群體。我們給全體學生提倡十個學會：
學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始。學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始。學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始。
學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始。學會自律，從學會守時開始；學會審美，從學會穿衣開始。
強化學校的「三風」建設，以「立做人之德、明做事之理」為校訓，努力形成「誠信勵志、合作創造」的校風、「敬業博學、樸實自律」的教風以及「勤學善思、明禮守紀」的學風。
二、我校教育內涵發展的主要內容和目標
（一）管理能力。
一所學校的發展水平，有兩個決定性因素：硬實力和軟實力。軟實力的構成要素很多，但諸要素中，起決定的是領導班子之力。
管理能力提公升由中心小學校長負責，重點以班子成員「四力」強化為突破口，從學習力、思考力、引領力、楷模力的提公升中帶動學校其他軟實力要素的共同發展。
1．學習力。學校班子成員的首要任務是學習，學習做人，學習做事，學習生存（學校的生存與個人的生存）的本領，在學習中實踐、創新，改變自己、改變教師、改變學校；做乙個有教育思想的領導。班子成員堅持參加政治學習，做到「五個一」：
每學期至少讀一本教育專著或人文科學著作，至少撰寫讀書筆記或心得，至少在教師大會上作一次培訓學習專題報告，每年至少發表一篇教育教學**
2.思考力。校長首先是思想上的領導，沒有思考，就沒有深刻的思想，沒有成熟的管理理念。
深入到工作的層面上，從不斷的感悟中，去思考，去探索，去創新。管理的環節上有無數的細節需要我們思考，每一門學科教學也有廣泛的思考空間，從思考中沐浴課程的理性之光，來開拓和引導，用智慧型的眼光觀察生活、理解生活、創造生活。挖掘蘊藏於深處的創造探索智慧型。
班子成員做到「兩個一」：每學期至少拿出乙個利於學校發展的先瞻性建議，每學期所分管工作至少有一項鮮明的亮點。
3.引領力。課堂教學是學校工作的主陣地，管理的根要放在課堂，不要離開教學第一線；走進課堂，認識課堂、觀察課堂，研究課堂，變革課堂是校長的重要職責；校長、教師不能改變世界，但可以改變課堂。
班子成員善於學習，挖掘資源，拓展視野，做到「兩個一」：每學期教師會議介紹乙個優秀、有益、適宜本校教師的教改案例，每年定向結對一名學科教師，共同達到學科的乙個新突破。
4.楷模力。學校領導班子要做好行動上的領導，模範遵守工作紀律，吃苦在前，享樂在後，不得以任何藉口為自己謀取私利或便利，當好乙個表率。
（二）領導力
領導力簡化為三點：管好自己，帶好隊伍，做好工作。
學校管理實行校長負責制、重大事務行政會議制，學校發展教師大會制。這三項制度是強化和完善學校領導力的重要保證。學校各項工作，一經納入這三制之中，任何員工無條件遵循，否則，視為自動脫離本團體。
（三）執行力
學校工作執行力確定兩個抓手，一是學校文化抓手，二是管理制度抓手。學校重視學校文化的引領作用，上學期，通過教師大會，明確提出學校精神、教師四個宣言、學生十個學會。
我們提出了「敏於學習、勤於思考、勇於創新、敢為人先」的學校精神，這既是對全體師生的一種激勵，又是學校擺脫平庸、強健發展的突破口。
我們提出了「奉獻乙份愛心，讓每位學生沐浴溫暖的陽光；奉獻乙份智慧型，讓每個課堂煥發生命的活力。奉獻乙份熱情，讓每個班級充滿成長的氣息；奉獻乙份勤勞，讓每個崗位閃耀動人的光彩。」既是對教師職業道德中「愛崗敬業」的具體闡釋，也是對教師本職工作的嚴格要求。
（四）、師資培訓
成立培訓學習工作小組，由校長任組長。分三種形式：學校集體培訓，專題培訓講座，選派外出培訓。
（1）學校集體培訓堅持每週一次集中培訓學習，由學校校長負責，教導處主持培訓活動，《教職工集體學習制度》為管理準則。
（2）專題培訓講座由校長負責確定講座內容，學校班子成員每學期至少舉辦一次講座或思想交流，外派培訓學習人員回校一月內舉辦一次學習報告會。
（3）選派外出培訓。培訓領導小組精心組織教師參加市、縣級培訓，進行培訓登記考核；每年選派1 至2名善學上進的優秀教師到外地隨團培訓學習。
（五）教師學歷
學校現有教師學歷達標率為100%。在崗教學人員共26人，其中本科學歷10人，佔44 %；大專學歷12人，佔46 %；中專學歷4 人，佔 10%。學校鼓勵教師在崗自修，提高學歷
發展是學校的核心價值和學校文化。校長的教育思想是學校的乙個引領點，以厚重的文化引領全體教職工思想，建立乙個共同的價值目標並達到團體認同。在不斷的學習中提公升思想情趣，在學校文化的正確引領下凝聚團體力量，在不懈的努力和激勵下超越自我。
農村小學學校發展規劃書
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