能量是學校發展的軟實力；能量包涵很廣，其最主要的是管理能力、領導力、執行力、思考力、科研力、學習力、創新力、服務力、發展力等。學校能量公升級，實質就是學校各種內涵的共同發展和特色彰顯，能量公升級，為學校內涵發展帶來了契機。分析我校整合後的基本情況，我校教育發展面臨著以下新的形勢：
1.經過整合，學校迎來了規範管理、科學發展的機遇。
2.教育教學質量明顯提高。
3.教育資源得到優化，擁有了學科配置基本合理、有發展力的教師隊伍主體，擁有了初具規模的學生整體，擁有了適宜、完善的教學設施和教育環境。
4.確立了學校發展「六步驟」：重組、規劃、融合、認同、發展、超越。
5.農村教育發展相對滯後，同時農村教育發展可挖掘的潛力和空間相對較大。
6.學校發展缺少特色。
為此，特擬定此中長期發展規劃。
一、我校辦學理念、辦學目標和辦學方略
1.我們的教育教學理念
教育不是管束人，而是發展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學會創造；不是記住別人的思想，而是產生自己的思考。體驗才是真正的學習，是開發悟性、培植才藝的途徑，也是素質教育的特徵。
2.我們的辦學目標
（1）學校目標：實施學校標準化建設，建設一所全面、均衡、內涵、創新、安全、發展型學校。
（2）教師隊伍目標：打造學習型、專家型、合作型、創新型的專業教師隊伍。我們的宣言是：
奉獻乙份愛心，讓每位學生沐浴溫暖的陽光；奉獻乙份智慧型，讓每個課堂煥發生命的活力。奉獻乙份熱情，讓每個班級充滿成長的氣息；奉獻乙份勤勞，讓每個崗位閃耀動人的光彩。
（3）學生目標:重視學生全面發展，培養和造就一支學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美的學生群體。我們給全體學生提倡十個學會：
學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始。學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始。學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始。
學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始。學會自律，從學會守時開始；學會審美，從學會穿衣開始。
（4）強化學校的「三風」建設，以「立做人之德、明做事之理」為校訓，努力形成「誠信勵志、合作創造」的校風、「敬業博學、樸實自律」的教風以及「勤學善思、明禮守紀」的學風。
3.我們的辦學方略
科研做先導，質量為根本，創新求發展，特色鑄品牌。
4.我們的學校精神
為實現學校內涵發展的有效性和激勵作用，我們提出了「敏於學習、勤於思考、勇於創新、敢為人先」的學校精神，讓師生共勵共勉。
二、我校教育內涵發展的主要內容和目標
（一）管理能力。
一所學校的發展水平，有兩個決定性因素：硬實力和軟實力。軟實力的構成要素很多，但諸要素中，起決定的是領導班子之力。
管理能力提公升由中心小學校長負責，重點以班子成員「四力」強化為突破口，從學習力、思考力、引領力、楷模力的提公升中帶動學校其他軟實力要素的共同發展。
1．學習力。學校班子成員的首要任務是學習，學習做人，學習做事，學習生存（學校的生存與個人的生存）的本領，在學習中實踐、創新，改變自己、改變教師、改變學校；做乙個有教育思想的領導。班子成員堅持參加政治學習，做到「五個一」：
每學期至少讀一本教育專著或人文科學著作，至少撰寫讀書筆記或心得， 每年至少發表一篇教育教學**，至少參與或主持一項教育科研課題。
2.思考力。校長首先是思想上的領導，沒有思考，就沒有深刻的思想，沒有成熟的管理理念。
深入到工作的層面上，從不斷的感悟中，去思考，去探索，去創新。管理的環節上有無數的細節需要我們思考，每一門學科教學也有廣泛的思考空間，從思考中沐浴課程的理性之光，來開拓和引導，用智慧型的眼光觀察生活、理解生活、創造生活。挖掘蘊藏於深處的創造探索智慧型。
班子成員做到「兩個一」：每學期至少拿出乙個利於學校發展的先瞻性建議，每學期所分管工作至少有一項鮮明的亮點。
3.引領力。課堂教學是學校工作的主陣地，管理的根要放在課堂，不要離開教學第一線；走進課堂，認識課堂、觀察課堂，研究課堂，變革課堂是校長的重要職責；校長、教師不能改變世界，但可以改變課堂。
班子成員善於學習，挖掘資源，拓展視野，做到「兩個一」：每學期教師會議介紹乙個優秀、有益、適宜本校教師的教改案例，每年定向結對一名學科教師，共同達到學科的乙個新突破。
4.楷模力。學校領導班子要做好行動上的領導，模範遵守工作紀律，吃苦在前，享樂在後，不得以任何藉口為自己謀取私利或便利，當好乙個表率。
（二）領導力
領導力簡化為三點：管好自己，帶好隊伍，做好工作。
學校管理實行校長負責制、重大事務行政會議制，學校發展教師大會制。這三項制度是強化和完善學校領導力的重要保證。學校各項工作，一經納入這三制之中，任何員工無條件遵循，否則，視為自動脫離本團體。
（三）執行力
學校工作執行力確定兩個抓手，一是學校文化抓手，二是管理制度抓手。學校重視學校文化的引領作用，上學期，通過教師大會，明確提出學校精神、教師四個宣言、學生十個學會。
我們提出了「敏於學習、勤於思考、勇於創新、敢為人先」的學校精神，這既是對全體師生的一種激勵，又是學校擺脫平庸、強健發展的突破口。
我們提出了「奉獻乙份愛心，讓每位學生沐浴溫暖的陽光；奉獻乙份智慧型，讓每個課堂煥發生命的活力。奉獻乙份熱情，讓每個班級充滿成長的氣息；奉獻乙份勤勞，讓每個崗位閃耀動人的光彩。」既是對教師職業道德中「愛崗敬業」的具體闡釋，也是對教師本職工作的嚴格要求。
我們提出了「十個學會」，就是把培養目標簡化為引導學生全面發展，做乙個合格公民的最淺顯要求。
管理制度的執行，我們確定將強制制度轉化為制度文化的年度（2013）目標：半個學期完善，半個學期認可，半個學期適應，半個學期固化。由被動遵守變化為主動服從。
（四）科研力
學校是真正發生教育的地方，教學研究只有基於學校真實的教學問題才有直接的意義。我校強調三個基本理念：第一，學校是教學研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的。
學校科研力注重以四種形式為依託，進行整體公升級：有效課堂、校本教研、課題研究、師資培訓。
1.有效課堂教學。教學研究重心置於課堂教學情境中，只有深入課堂，才能發現、分析、解決問題。
課堂教研把握好教學的要素與環節，以此為突破口，抓住一點，不斷研討，不斷深化，進行由表及裡、由淺到深、由點到面的**。工作流程為：學科教師與教學管理人員、一名同科教師組成三人小組，形成乙個基本研發單元，聽課，選定研發點（課堂教學某一環節或要素），尋找問題，專項理論指導，設計切入點（備課），走進課堂，教後反思，**辦法，再度設計（備課），在反覆研討的重複中深化，昇華，實現真正意義上的有效。
2.校本教研。以學校為基地，一方面，教學研究要立足於學校自身的真實教學問題，分管校長主持校本教研分析會，確定校本教研專案，設計主持人、參與者、工作流程和預期目標，專題專案，歸檔管理。
另一方面，還要走出課堂看課堂，通過研究學生、研究學校、研究課程來提高教學研究的針對性和實效性。
3. 師資培訓。成立培訓學習工作小組，由校長任組長。分三種形式：學校集體培訓，專題培訓講座，選派外出培訓。
（1）學校集體培訓堅持每週一次集中培訓學習，由學校校長負責，教導處主持培訓活動，《教職工集體學習制度》為管理準則。
（2）專題培訓講座由校長負責確定講座內容，學校班子成員每學期至少舉辦一次講座或思想交流，外派培訓學習人員回校一月內舉辦一次學習報告會。
（3）選派外出培訓。培訓領導小組精心組織教師參加市、縣級培訓，進行培訓登記考核；每年選派1 至2名善學上進的優秀教師到外地隨團培訓學習。
（五）讀書活動
由校長負責，學校每年9月底舉辦一次讀書節，檢驗和展示師生讀書成果。
（1）教職工每年認真讀完三本以上專著（上下學期各一本、寒假1本），其中教育理論專著二本、其他類一本，每期撰寫讀書筆記或心得不少於，每學期放假前最後一月、假期開校第二週由校長查閱，登記，列入年度考核專案。
（2）學生班級每兩周集體借閱圖書一次，保證一人一本，由語文老師負責借閱、登記、填寫並彙總整理讀書心得。
（3）班級開校三周內設立圖書角，班主任負責管好、用好。
學校抓好圖書室管理和建設，每學期新增圖書量學生總人數的二倍。
（六）教師學歷
學校現有教師學歷達標率為100%。在崗教學人員共11人，其中本科學歷 4人，佔36 %；大專學歷 4 人，佔36 %；中專學歷 3 人，佔27 %。
（七）名師工程
樹立學校師資品牌。加大骨幹與學科帶頭人的培養步伐。在三至五年內，培養優秀校長2 名，市級骨幹教師1人，縣級骨幹教師3人，鄉鎮級骨幹教師5人。
（八）學校標準化
成立學校標準化建設工作小組，由分管常規工作校長任組長。
（1）加強校園文化建設，讓師生在濃厚的文化氛圍中感受、認知，由此達到他們對學校文化的不斷認同。在認同的基礎上，不斷強化這種認同感，把他們對文化的認同轉移為一種適應，一種習慣。好雨應時，潤物無聲。
逐漸由制度行為轉化為自覺行為。經過乙個學期，我們已實現前二步：感受，認同，年度內實現適應和習慣，實現由校園文化向學校文化的飛躍。
（2）校園綠化。每年種活、 種好草地、花壇，營造優美、綠色校園。樹木掛牌，既介紹樹種科普知識，也培養學生熱愛自然的環保意識。
（3）以環境設施為文化平台，定期展示名人佳作、師生精品，展現文化底蘊，營造藝術環境；教室布置各有特色，營造學習氛圍；櫥窗、宣傳板報宣傳國家、學校時事，培養關心國家、社會的思想情懷。
（4）營造和諧文明美：堅持開展「國旗下的演講」、「少先隊演播」、「每週一語」。豐富文化內涵，提供精神食糧
（5）開展「三個一」（一次藝術展、一次體育運動會、一台文藝節目）活動，給每一名學生乙個舞台，一次自信，展示師生藝術風采，構建校園精神家園。
（6）文明班級評比。實行周評比和年度評比相結合形式，倡導：課上無「亂」、課下無「嚷」、考試無「弊」、作業無「抄」、校物無「損」、環境無「髒」，講普通話，用規範字，構建校園精神文明。
（7）「十個學會」達標。具體內容是：學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始；學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始；學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始；學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始；學會自律，從學會守時開始；學會審美，從學會穿衣開始。
實施辦法為班級達標申報，學校每年一次展示比賽。
（8）培養「四會能手」：人人會寫一手好字、規範字，人人會講普通話，做個出色的播報員，人人會熟練地操作電腦，人人會講些科學知識。
郭莊小學學校均衡發展規劃
一 均衡發展目標 一 總體目標 構建自主合作的管理機制，建設科學發展的和諧校園。打造一支德高 技精 人和的教職工隊伍 構建體驗型德育體系 主體型教學體系 具有特色的校本培訓體系 用豐富的文化內涵陶冶人的情操，建立乙個集自然美 藝術美 人文美於一體的校園文化環境，建設 花園 學園 樂園 式學校，樹立學...
農村小學學校發展規劃書
板橋中心小學學校發展規劃 能量是學校發展的軟實力 能量包涵很廣，其最主要的是管理能力 領導力 執行力 思考力 科研力 學習力 創新力 服務力 發展力等。學校能量公升級，實質就是學校各種內涵的共同發展和特色彰顯，能量公升級，為學校內涵發展帶來了契機。分析我校整合後的基本情況，我校教育發展面臨著以下新的...
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來鳳縣舊司鎮東流司小學學校發展規劃 2014年 2017年 能量是學校發展的軟實力 能量包涵很廣，其最主要的是管理能力 領導力 執行力 思考力 科研力 學習力 創新力 服務力 發展力等。學校能量公升級，實質就是學校各種內涵的共同發展和特色彰顯，能量公升級，為學校內涵發展帶來了契機。分析我校整合後的基...