創新教育的宗旨是開發人的創造潛能，培養人的創新精神和創新能力。語文學科的工具性決定了它在學校學科教育教學中居於特殊的位置，而作文教學作為語文教學的乙個重要組成部分，尤其需要重視創新意識和創新能力的培養，要引導學生以自己獨特的視角，寫出自己獨特的感悟，展現自己獨特的風格。
一、更新觀念
作文為什麼長期淪為講讀的附庸，恐怕與長期受「讀是寫的基礎」和「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」的思想束縛有關。不錯，讀與寫是有著整體的聯絡，讀是由外到內的吸收，寫是由內到外的表達。沒有吸收就沒有表達。
但是，閱讀和寫作畢竟是兩個相對獨立的整體。但是，閱讀教學中的「讀」與作文教學中的「讀」不是一回事。首先，閱讀教學中的「讀」，其功能主要是培養學生的閱讀能力，而作文教學中的「讀」，其功能主要是提供模仿的範例。
其次，從讀的要求上看，閱讀教學「讀」的要求遠遠高出作文教學中的「讀」。閱讀教學時，可引導學生閱讀分析名家的**和散文，但不要求學生寫**和散文。作文教學時，教師提供的范文，一般是與學生生活實際接近、作文水平相當的學生習作。
就作文教學而言，閱讀教學中的「讀」對寫來說追求的是長期效應，作文教學中的「讀」對寫來說追求的是即時效應。
鑑於此，觀念更新是進行創新教學的前提，沒有創新觀念的教師，就沒有善於創新的學生。進行作文創新教學，不能過多地強調物質條件，教師和學生具有創新意識才是最重要的。在實施作文創新教學時，教師要加強創新教學理論的學習和研究，對實施作文創新教學的意義要有深入的理解，並要善於引導和激發學生，使學生明確作文創新教學的意義，從而產生作文創新的慾望和信心。
進行作文創新教學，師生之間平等良好的關係是基礎。師生關係越民主、越平等、越和諧，學生的創新意識越強烈，作文創新教學的人文環境就越寬鬆。
二、拓展原有認識結構
1、增加知識積累。沒有知識就無所謂創造。因此，教師應該鼓勵和引導學生跳出教材，擴大閱讀範圍，引導他們不僅多讀中外名著、名家名篇，而且多讀新鮮活潑的時文，讓學生具備多學科的知識結構。
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