奉節縣教育委員會基礎教育科研課題
研究報告
課題主研人員張國慶
一、課題研究的背景
(一)基於時代發展的需要
21世紀是科學技術、資訊科技迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會資訊，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了乙個空前絕後的寫作時代。
(二)基於學生一生發展的需求
《語文課程標準》指出：「學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。」寫作能力的高低，對於學生一生的發展起著至關重要的作用。
因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是乙個具有現實意義和應用價值的課題。
(三)基於我校作文教學現狀的思考
雖然課程改革已經進行了7、8年，但是我們農村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學，教師還採用「教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評」的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發展，不利於學生語文素質的提高。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高農村小學生作文水平，已是當務之急。
我們曾經對我校學生的作文情況作了深入地調查了解。其結果令人擔憂：很多學生在平時寫作練習中，採用的寫作方式是：
抄（抄襲習作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就是「默」——將平時背好的優秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。這樣的現狀不能不引起我們的深思。
朱自清先生稱寫作基本的訓練是「生活技術的訓練——說是做人的訓練也無不可」作文在一定程度上反映出學生的生活體驗及思想認識，影響著他們的做人準則。試想，乙個只會編假話、說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會成為乙個什麼樣的人呢？乙個缺乏了敢想、敢做、敢說、敢寫勇氣的孩子又怎可能成長為新世紀急需的創造性人才呢？
綜上所述，農村小學生的作文現狀足以令我們警覺，我們必須盡快改變這種現狀。弄清產生這種現象的原因並分析解決的對策，有利於我們教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也有利於提高學生的整體語文素質。
二、研究的理論依據及主要參考文獻：
(一)《語文課程標準》指出工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養在於語文實踐，人文性在於薰陶，二者相輔相成。在作文教學中，應結合農村小學生作文能力的實際，注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。
(二)教育學理論認為，教育要適應人物身心發展的穩定性和可變性，選擇適當的教育內容和方法，促進學生更好地發展，農村小學生作文能力培養策略的研究，就是根據農村小學生在不同年段學生的身心規律，在提高學生認識能力和語言表達能力方面給學生作文指路，使其作文更具目的性。
(三)心理學理論表明，小學生的認知發展是在實驗活動中，通過有意識的培養和訓練發展起來的。農村小學生作文能力培養策略就是通過教師對學生進行有意識的培養和訓練，以提高學生的認識能力和語言表達能力。
(四)主要參考文獻：
《小學語文課程標準》、《**小學作文教學》、《**農村小學作文教學》、《語文課程標準解讀》、《讓作文評價也多姿多彩》、《巧用作文評價，發展學生作文能力》等。
三、課題的界定
作文能力：《小學語文大綱》指出「作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現」這種認識能力和表達能力的統稱，就叫做作文能力。
作文能力培養策略：通過科學方法激發學生寫作興趣，增強寫好作文的信心。讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，增強學生的觀察力、想象力和創造性能力，提高學生的寫作能力。
《農村小學生作文能力培養策略研究》實質上就是培養學生的認識能力和語言表達能力。通過作文能力培養的原則、方法、途徑，提高學生的口語交際能力、應變能力、創新能力。充分調動學生的習作情感和興趣使作文教學富有生命力。
四、本課題研究的目標及意義
(一)通過課題研究與實踐，培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。
(二)通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。克服作文虛假空洞的現象，全面提高學生語文素養。
(三)通過研究，探索提高小學各學段學生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學的評價體系。
(四)以實驗為依託，提公升教師自身教育教學理論水平、研究能力及教學能力，促進教師個性的健康發展。改變我校作文教學的現狀，提高作文教學的質量。
五、研究物件及範圍
本課題研究物件為：小學生；研究範圍：大樹小學1---6年級學生。
六、研究方法及運用
在本課題的實驗研究中主要採用了調查法、觀察法、資料研究法、行動研究法、個案研究法。
(一)調查法：我們針對學生現有作文水平、教師作文教學方式等，通過對1—6年級學生的問卷、談話有目的、有計畫地調查蒐集到了相關材料，然後進行分析，找出了農村小學生作文水平現狀的成因。
(二)觀察法：在教育教學中我們有目的、有計畫地對研究物件進行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認識的依據。
(三)資料研究法：通過蒐集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。
(四)行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優化教學效果。
(五)個案研究法：從教育研究物件中找出乙個有典型性的，加以深入研究。不斷調整矯正教師的教育行為，形成理論認識。以點帶面，達到整體推進的效果。
七、研究步驟
本研究共分三個階段：
(一)第一階段：2023年5月----2023年8月，課題研究的準備階段。
1.根據縣級課題，學校確立個人研究子課題。
2.明確研究目標和內容，設計研究方案。
3.學習相關理論，做好理論摘抄，為實驗打下良好的理論根基。
4.對實驗班學生進行實驗前調測問卷，並撰寫調查報告。
5.撰寫準備階段的個人專題研究計畫。
(二)第二階段：2023年9月-----2023年10月，課題研究的實施階段。
1.進行個人專題研究，完成本階段實驗和子課題研究。以課堂教學為根基，落實實驗計畫。
2.結合語文教材的編排特點和學生生活實際，以年級為單位，制訂出學生作文訓練內容，並安排好各階段的實施任務。
3.與課題組其他教師交流實驗過程中的心得體會，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑑他人好的經驗，逐步完善個人子課題的研究。
4.進一步學習相關教育教學理論，提高思想認識，更新教育觀念。
5.及時提煉過程性研究成果，及時做好檔案資料的歸檔。在班級組織學生開展作文競賽活動，創編班級作文集。
6.撰寫本階段的計畫、總結。
(三)第三階段：2023年11月至2023年12月，課題研究的總結階段。
1.撰寫個人專題研究報告。
2.收集有關資料，提煉個人研究的成果材料及學生的成果材料。
3.成果鑑定和驗收
八、研究措施
(一)抓住興趣，培養學生的口語表達能力。
1.從觀察插圖中練習想象說話。
2.從編故事中練說話，訓練學生的想象能力和邏輯思維能力。
3.通過口語交際培養學生的口頭表達能力。
(二)擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎；
1.學校開放圖書室，讓學生廣泛的閱讀各種文學作品，積累詞彙和第二手作文材料，開闊學生的視野，豐富學生的知識，學生思維活躍了,再不會為「無公尺之炊』而苦惱。
2.堅持做讀書卡片或讀書摘記，組織讀書班會或專題沙龍,讓學生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛鍊口才。
3.通過辦牆報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。
(三)啟用思維，標新立異，培養學生的想象能力；
1.觀察現實生活，激發相關想象
2.利用多**，啟發想象，開拓思維
3.結合課文內容，進行再造想象
(四)堅持寫生活日記。做到實話實說，實事求是，寫出真情實感，培養學生的表達和寫作方法。
九、研究重點及取得的主要成果
我校從2023年3月開始著手於本課題的研究工作，在實踐中我們積極探索，大膽實踐，不斷總結，在各年級的作文教學中以「五個策略」為方法和手段開展了全面深入的研究。主要有以下成果：
(一)通過這兩年半的研究，我們探索和歸納出了農村小學生作文能力培養的「五大策略」。
1.「賞」之策略，讓學生的興趣濃起來；
興趣是最好的老師，作文教學也不例外，在本課題的研究過程中，我們發現：學生的寫作興趣很重要，特別是對那些不願寫、害怕寫作文的學生，需要我們對美文的欣賞去激發學生的寫作興趣，需要我們蹲下來，用欣賞的眼光來看孩子的作文，通過對產生在學生身邊的平民佳作進行賞析的辦法，讓學生真切地感受到，美文就在生活中，美文就在我們身邊，我們都能成為寫美文的人，讓學生易於動筆，樂於表達，從而不斷提高學生的作文水平。 具體做法如下：
(1)用欣賞的眼光學習課文，激發學生的寫作興趣；
作文教學應滲透在我們的每節語文課中，特別是閱讀教學，閱讀教學與寫作訓練應有機結合起來。因此，我們在教學中，一定要注意將課文的閱讀教學與寫作訓練結合起來，有意識地在閱讀教學中強化作文訓練的寫作要求。編者為我們精心設計了一篇篇文質兼美、富有文化內涵和時代氣息的范文，題材、體裁、風格是豐富多樣的。
教師要充分挖掘文章的美，引導學生品味、感悟其中的魅力，使他們受到薰陶和感染，發現優美的文章竟如此吸引人、打動人，故產生創作的衝動和興趣。
如《桂林上水》這課以清新、流暢的語言描繪了桂林秀麗的景色，那如詩如畫，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。桂林山水的魅力不正**於作者筆下的優美文字嗎？我們是否也能寫出如此優美的文章呢？
學生在對優美詞句深刻體會和產生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作衝動和熱情會油然而生吧！
(2)要用欣賞的心情指導學生寫作，激發學生寫作的慾望；
學生的作文常被評為「假大空廢」， 很多學生在平時寫作練習中採用的寫作方式是：抄、編、臨，而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就是「默」這樣的現狀不能不引起我們的深思。葉聖陶先生曾告戒我們：
「平時對於學生訓練是不是適應他們當前所有的積蓄，不但不阻遏他們，並且多方誘導他們，使他們盡量拿出來？」因此一節好的作文指導課應該能充分調動學生的各種感覺器官，使學生能夠由原來作為被動接受訓練的容器自覺探求創造寫作技法的主人公，讓作文教學由「要我寫」到「我要寫」、「我會寫」。首先要了解學生近期積累到的寫作素材並讓學生在課堂上交流。
然後師生共同選擇乙個共性話題進行分析、並引導學生展開聯想，在分析中老師是引導者、聆聽者，學生是述說者、評論者。最後當學生興致高昂時，教師要給與鼓勵和激發，讓學生將自己的見解見聞、所思所想用書面的形式將它表達出來。
培養農村小學生計算能力的策略研究
作者 馮碧雲 課程教育研究 學法教法研究 2019年第13期 摘要 數學教學非常重視計算能力，它可以提高課堂的學習效率，而且對學生的學科核心素養非常有益的。本文從提高計算能力的策略闡述，分析了計算教學中存在的誤區，提出培養良好的計算學習習慣 激趣 培養口算能力等三個策略。在數學教學中，讓農村小學生的...
小學生作文創新能力培養策略
創新教育的宗旨是開發人的創造潛能，培養人的創新精神和創新能力。語文學科的工具性決定了它在學校學科教育教學中居於特殊的位置，而作文教學作為語文教學的乙個重要組成部分，尤其需要重視創新意識和創新能力的培養，要引導學生以自己獨特的視角，寫出自己獨特的感悟，展現自己獨特的風格。一 更新觀念 作文為什麼長期淪...
小學生課堂聆聽能力培養策略研究
一 問題的提出 不少小學生上課聽同學發言或聽老師授課時往往動作不停 或東張西望 或交頭接耳 或抓耳撓腮 或心不在焉 或隨便插話 這對教學秩序 學習效果 學生成長無疑輸入的是負能量，家長 同學 老師都急切地盼望能快速改變這些學生的不良習慣，使他們能和其他學生一樣遵守秩序，高效學習，因此我們提出了本課題...