一、課題的提出
農村小學作文教學一直是農村小學語文教學的難中之難。由於各種原因，很多農村的小學生作文，缺乏個性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關的農村特點的作文。作文的練習侷限於課內，忽略課外、社會這一大舞台；只重視習作的結果，忽視學生的生活體驗。
不重視生活素材，語言的積累，待到「作文」時作文，使得每一次的作文課，成了許多老師與學生「苦惱課」。為了改革這一弊端，進一步落實《語文課程標準》的精神，探索作文教育規律，切實提高語文教學質量，我校等確立了課題《農村小學生寫作能力的培養和提高研究》。本課題的實驗研究，將結合農村小學自身的特點，試圖探索一條適合農村小學特點的作文教學策略，為農村小學作文教學提供全新的理論依據和操作規範。
二、本課題的理論意義和實踐意義
（一）本課題的理論意義
1、細讀《語文課程標準》，其中就提到，寫作要貼近學生的實際，教師的責任是引導學生去感知生活，品悟生活，豐富學生的個性體驗，眼聽、耳見、心想、筆記習慣，見中有感，聞中有感，勤於筆耕，樂於表達。農村小學生在寫作方面有諸多的不足之處，如積累貧乏、閱讀量少、孤陋寡聞、表達能力差等，但同時他們也有著得天獨厚的優勢：他們生活資源廣泛，和大自然接觸的時間和空間都非常廣闊，實踐經驗豐富，從生活的角度來說，他們可謂見多識廣，寫作的題材如此之廣，誰說他們缺乏寫作素材呢？
他們缺乏的只是對生活的觀察，對材料的累積，大膽表達的勇氣，對生活的感悟和羞於表露的情感……如果開啟這一扇扇關閉的門，我想農村小學生的表達激情就會如開閘的洪水一樣，一洩而不可收。
2、不恰當的評價也是制約小學生作文能力發展的乙個重要的因素。語文教師對《語文課程標準》和《教學大綱》的準確解讀與否也影響到教師對學生作文的評價，從而也影響到學生寫作的信心和激情。《小學生作文能力的培養與提高》的研究不光是單方面研究如何提高學生寫作能力，同時也是對教師如何有效進行作文指導的乙個雙向的研究。
通過本課題的研究，既是對學生寫作能力及語文綜合素養的乙個大幅度的提高，同時也是對教師的教學能力以及教學素質的乙個整體性的提高。
（二）本課題的實踐意義
寫作教學是小學語文教學中的乙個難點。對於農村小學生來說，提起作文來就皺眉頭，抓耳撓腮，冥思苦想也無濟無事，好多學生在被逼無奈的情況下，最後要麼是從作文書籍中抄一篇相關作文塞責，要麼是三言兩語，草草收尾了事，乙個班級中能有30%的學生能寫出優秀的作文來也算是大吉了。對於農村老師來說，作文教學也是個頂頭疼的事，學生的見識短，閱讀量小，語言積累不豐富，進行作文指導也多半是老師講得口乾舌燥，學生聽得一頭霧水，作文指導課多半沒有起到實際指導作用。
所以，常常是老師苦於學生作文水平提不高，而學生拿起筆來又無從下手。
綜合而言，《小學生作文能力的培養與提高》的研究於學生、於老師、於學校來說都是一件有意義的事。
三、研究目標
總目標：培養學生濃厚的寫作興趣，讓學生在豐富多彩的農村生活中觀察生活，體驗生活，積累生活素材，寫生活化的習作，寫出農村特色，使學生作文的過程成為他們身心健康發展的過程，促使農村小學生的個性得到充分發展，大幅度提高學生的寫作能力，全面提公升學生的語文綜合素養。
階段目標：
1、第一階段目標
創設情境，鼓勵學生走進農村美麗的大自然，培養學生認真觀察周圍事物的習慣，對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫出自己對農村事物的認識和感想，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
2、第二階段目標
培養學生熱愛農村生活的情感，做生活的有心人，引導走出課堂，步入五彩生活，擴大活動天地，積累生活素材，樂於書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，作文具有農村特色。
3、第三階段目標
熱愛生活，體驗生活，留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞，積累豐富的農村生活習作素材，寫下自己對農村生活的獨特感受，內容具體，感情真實，學寫讀書筆記和常見應用文，修改自己的習作，並主動與他人交換修改。
四、研究方法
本課題的研究主要以行動研究法和成果總結法為主，以調查研究法、個案研究法、行為觀察、經驗總結法、文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：
1、調查研究法：採用問卷的形式，了解教師、學生、家長對培養和提高學生寫作能力的看法，展開調查，客觀分析，找準問題所在，明確研究物件。通過調查分析，摸清農村小學生寫作水平和能力的基本現狀，及他們在寫作過程中的心理現象、心理特徵等，並研究相應的指導對策，幫助小學生樹立寫作信心、培養寫作興趣，培養良好的寫作習慣，掌握基本的寫作方法，提高寫作能力。
2、個案研究法：觀察記錄特殊學生寫作習慣、寫作品質的縱向變化情況。對寫作能力強的和寫作能力低下的這一部分學生，對寫作先進班級進行深入的考察和分析，蒐集更多的個案資料，從多角度研究學生寫作的有效性。
3、行動研究法：選擇部分班級開展課外閱讀的實踐，邊行動邊研究，在實踐中探索研究並做好記錄。
4、經驗總結法：對學生寫作過程中的表現、個體差異、寫作的共同規律、適合學生的寫作方法等進行經驗總結，促進學生寫作能力的提高。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行、前瞻有望的研究成果。
5、文獻研究法：查閱資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。廣泛收集整理研習文獻資料，如經典書籍，名人格言，課程標準，為學生閱讀提供正面教材，要體現時代性，專業性，傳揚祖國優秀文化。
五、具體措施：
第一階段：準備階段
1、調查學生中存在的課外閱讀的現狀及老師、家長對課外閱讀的看法。蒐集並閱讀國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關資料，完成課題申報工作。
2、進行課題研究動員，宣傳課題指導思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。
3、制定研究方案及第一階段研究計畫。學習相關文獻資料，做好課題研究的準備。
4、制定學校圖書室管理辦法，各班成立班級圖書角，並制定班級圖書角管理辦法。
5、準備階段成果資料：（1）申報表（2）研究方案（3）階段研究計畫（4）班級圖書角（5）圖書室和班級圖書角管理辦法。
第二階段：實施階段
1、根據課題研究操作措施和做法，按計畫指導學生深入開展各項課外閱讀活動，創設良好的閱讀氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，掌握相應的學習方法。
2、進一步加強理論學習，深入實踐研究收集各項活動資料。課題組教師撰寫經驗**，編撰課題**集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。
3、不斷總結，積極撰寫教學案例及**等階段性成果資料：（1）每學期的階段研究計畫。（2）各項競賽和評比的活動通知。
（3）活動過程的資料。（4）學生的優秀習作作品。（5）課外習作指導課和匯報課資料。
（6）教師經驗**集。（7）階段性研究報告。
第三階段：
1、完成課題研究報告。總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。
2、總結提高作文教學有效性的方法，撰寫課題研究**，參加**評比，爭取發表。
3、總結階段成果資料：（1）研究報告（2）結題報告
4、積極推廣研究成果。
六、預計成果形式
教學設計、學生優秀作文彙編、**、案例。
如何培養和提高小學生的寫作能力
在小學語文教學中，我認為最為困難的就是如何培養和提高小學生的寫作能力和水平。一提起寫作文，不僅是小學生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。那麼作文難在 呢？許多人認為就難在無話可說，無事可寫，無情可抒，或是難在有話不知如何去寫。而提高小學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，是目前課程改革中作文教學的乙個...
小學生寫作能力的培養
文章其實就是組詞成句，組句成段，組段成篇的過程。寫作水平的提高乙個細水長流的過程，有些家長自己無法輔導孩子，卻又想要有立竿見影的效果，就把孩子放到補習班，但我認為這樣的方法對孩子卻是無意的。從教幾十年，讓我對提高孩子的寫作水平有了一點交流，下面將我的心得與大家交流一下 一 閱讀時關鍵，積累打前戰 閱...
培養小學生寫作能力
在小學階段，如何提高學生的寫作水平，是小學語文教師長期 研究的重大課題。在長期的小學語文教學實踐中，筆者深刻地認識到 要提高學生的寫作水平，重在培養學生的寫作能力。幾年來，筆者從以下幾個方面入手，使學生的寫作水平得到了不斷提高。一 培養學生寫作的興趣 很多學生怕寫作文，厭寫作文，一上作文課就 頭疼 ...