作者：王俊雲
**：《散文百家·下旬刊》2023年第03期小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手的課題，也是小學生最不願意完成的功課。教師要因勢利導，指導趣味作文，引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材讓學生自由命題，讓他們喜歡說什麼就寫什麼，為學生營造乙個自由的寫作天地。
一、讓作文與生活相結合
生活是一切創作的源泉。一切的創作有賴於人的思維能力的發達和創新意識的產生。蘇霍姆林斯基曾說：
「真正的學校應當是乙個積極思考的王國」，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，「思維」十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在「思維」中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。
法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。
一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細緻的觀察、發現，觀察本身就是一種「沉默」的思維。由於生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。
事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
二、培養學生「寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷小學作文教學一直被限制在「師授作文」的狹小天地中，無疑是對學生智慧型的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫「親眼所見、親耳所聞、親身所經歷」，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導「百花齊放，百家爭鳴」，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓乙個個不同的「我」在作文中活靈活現、充分展現。
小學生寫作能力的培養
文章其實就是組詞成句，組句成段，組段成篇的過程。寫作水平的提高乙個細水長流的過程，有些家長自己無法輔導孩子，卻又想要有立竿見影的效果，就把孩子放到補習班，但我認為這樣的方法對孩子卻是無意的。從教幾十年，讓我對提高孩子的寫作水平有了一點交流，下面將我的心得與大家交流一下 一 閱讀時關鍵，積累打前戰 閱...
培養小學生寫作能力
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如何培養小學生的寫作能力
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是難點之一。逐步培養提高小學生的寫作能力是一項重要的教學任務。然而每次作文，很多學生總感到無話可說，無從下筆，好不容易憋出一篇文章，也往往空洞蒼白，乾癟無味。那麼，怎樣培養小學生的寫作能力呢？一 培養觀察能力 觀察是人類認識事物的開端。只有經常觀察，善於觀察，...