作者：黃倩
**：《課程教育研究·上》2023年第05期
【摘要】隨著新課程改革的不斷實施與深化，在語文教學當中，作文教學一直是重點和難點，目前學生的作文內容多與現實生活嚴重脫離，套話假話現象充斥在作文當中，模式化情況非常嚴重，尤其對於小學生來說，「高耗低效」的情況普遍存在。基於此，本文就著眼於素質教育要求，從語文實踐活動以及小學寫作教學實際出發，具體探索了語文實踐活動與小學生寫作能力的培養方式。
【關鍵詞】語文實踐活動小學生寫作能力培養
【中圖分類號】g623.24 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）05-0079-02
受傳統「應試教育」的不良影響，小學語文作文教學中存在著許多問題，這些問題包括題目單一化、內容空洞化、思維固定化、記敘簡單化以及空間侷限化等，小學生的寫作能力普遍下降，也就失去了對作文教學的情趣。新語文課程標準強調，在語文教學當中，要重在對學生的語文實踐能力進行培養，其中語文實踐是培養這種能力的主要方式。基於此，小學語文教師要有計畫的實施語文實踐活動，這不僅是新課程改革標準的要求，而且也是提高小學生寫作能力的良好手段。
本文就對語文實踐活動與小學生寫作能力的培養做以下分析。
一、以活動情境為創設點，提高學生的積累意識
1.引導學生參與各項語文實踐活動
小學語文教師要善於在課堂當中組織一些適當的活動，比如實施辯論會、對課本劇進行編排、分角色扮演等，通過這些活動不僅能對學生的生活空間進行豐富，而且還可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。同時，教師要注重引導小學生對自然進行接觸，傳授給學生觀察生活的方式，如根據順序進行觀察，整體認識事物；分類觀察，把事物特徵抓住；運用比較觀察法對事物不同特徵進行區別。唯有如此，才能對學生的觀察力進行培養。
此外，小學教師要鼓勵學生在社會實踐當中對社會、生活和人生進行了解、感受和體驗，學生只有深入到了社會當中，才能廣泛收集素材，形成獨特認識，最終寫出個性文章。
小學生寫作能力的評價
小學生寫作能力評價，可以分為小學生寫作能力和小學生寫作能力的評價 小學生寫作能力分為基本能力和特別能力兩類，所以，小學生寫作能力的評價也就可以分為兩個評價維度 小學生寫作基本能力的評價和小學生寫作特別能力的評價 本次課程主要為大家介紹小學生寫作能力 簡要給大家介紹小學生寫作能力的評價 一 小學生寫作...
小學生寫作能力的評價
為保證學生的自由表達，在作文中寫出個性，語文課程標準 在第二學段強調 注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深 最受感動的內容 在第三學段提出 珍視個人的獨特感受 這相對於過去 大綱 能把自己的見聞 感受和想象寫出來 感情真實 內容具體 中心明確 等籠統提法，更加重視從學生的生活視野和感性經驗中取題立意...
小學生寫作能力的培養
文章其實就是組詞成句，組句成段，組段成篇的過程。寫作水平的提高乙個細水長流的過程，有些家長自己無法輔導孩子，卻又想要有立竿見影的效果，就把孩子放到補習班，但我認為這樣的方法對孩子卻是無意的。從教幾十年，讓我對提高孩子的寫作水平有了一點交流，下面將我的心得與大家交流一下 一 閱讀時關鍵，積累打前戰 閱...