高村小學汪洋
寫作是一種綜合的語言訓練，必須靠開展性的和合乎邏輯、語法的語言來表達思想，它具有更多的有意性，比口頭語言要求更高，反映到每個學生身上的感知、效應、領悟水平、實踐運用能力高低不等，而我們的教育物件——學生是有主觀能動性的人，是在發展中不斷成長的人，是有個別生理、心裡特點的人；因此小學作文教學的落腳點應該面向全體學生，調動全體學生的主動性，應該因材施教，因人制宜，我一直在思考如何調動行之有效的教育手段，使各層次學生樂學樂作，全面提高學生的寫作能力。我想應該從以下幾點做好培養小學生寫作能力的工作：
一、從小處著手，加強寫作的基礎知識訓練
在作文教學中，要重視從大處著眼，從小處著手，以小促大，逐步引導學生作文入格。
（一）重視訓練學生的遣詞造句能力。遣詞造句是學生寫話的基礎，而我在指導學生用詞造句時則注意克服過去那種單純的為作業而造句的思想，而是從詞的使用範圍、造
句的選材、常用詞造句等方面進行練習。如用「寬闊」這個詞造句，它的使用範圍是：寬闊的路，寬闊的廳堂，寬闊的球場等。
學生知道它的使用範圍後，還必須指導學生選材。如選「寬闊的馬路」，在選為材料的基礎上，引導學生串詞造句，如：家鄉有了寬闊的馬路。
成句後不能就此滿足，應引導學生在句式、語氣等方面再下功夫。如「經過各界人士的努力，家鄉終於有了寬闊的馬路。」「家鄉有了寬闊的馬路，交通不是方便了很多嗎？
」通過這樣的練習，學生的遺詞造句能力不斷提高。
（二）訓練學生正確運用比喻、擬人等修辭手法。高年級的學生已接觸「修辭手法」這個意義範疇，在文章中能適當運用修辭手法寫出來的句子生動、形象、具體，而且文章的主要內容會表達得更好。如《開國大典》一文中，描寫正午時，天安門廣場人多的情景：
「到了正午，天安門廣場己經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪」。同學們都沒見過三十萬那麼多人的場面，沒見過那麼多紅旗迎風飄動的情景。文中用了「成了人的海洋」，就能形象生動地寫出了天安門廣場上人很多，就像寬廣無邊的大海。
用「海上的波浪」具體形象地寫出了紅旗很多，以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪，還有「雷鳴般的掌聲」用「雷鳴」來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。文中一系列打比方的修辭手法，把句子描繪的情
景表現得更加具體形象，學生更易理解課文內容，並深深感受到新中國成立的盛況，體會全國人民為新中國誕生而激動，自豪的心情。我在作文教學中，特別注意讓學生通過對課文的欣賞，讓學生正面理解運用修辭手法的句子和一些華麗的語句，鼓勵學生在作文中適當地使用比喻，擬人，排比等修辭手法，以提高學生的語言表達的質量。經過多練，學生也基本能在習作中適當地運用一些修辭手法把事物寫生動、具體、形象。
二、從興趣入手，提高學生的寫作能力
興趣是與掌握知識過程相伴隨的思維所帶有的一種特殊的感**彩，它可以使人集中精力去獲得知識，是教學過程的強大動力。開展作文興趣活動，就是為了尋找引人入勝的東西。讓學生取得成功後的喜悅感，自豪感會擺脫他們以往寫作文的苦惱，尤其是智力一般的學生「抬起頭來走路」，會感受到作文是一種平常的令人愉快的活動。
作文興趣的形成與發展能不斷地提高作文的能力，促使作文教學的良性迴圈。
（一）通過寫感興趣的事物，調動學生的寫作積極性。選取學生感興趣的事物來寫，能調動學生寫作文的積極性。例如寫自由作文，自由作文不同於以往的命題作文或半命題作文，是一種自由式的習作練習。
既不出題目，又不限制內容範圍，寫什麼都可以，想寫什麼就寫什麼。自由作文為同
學們的自主寫作留有很廣闊的空間，在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，可以選擇自已覺得新奇有趣或感受最深的內容來寫，表達出自已的真情實感，也可以借作文把自己想對某人說的話寫下來。鼓勵學生寫出自己的特殊視角，獨特見解和感受，很自然學生形成了個性化表達，才能寫真話、實話、心裡話。
又如寫想象作文，小學生也特別喜愛寫這類文章。寫想像作文，能培養學生的創新思維，是個性化表達和有創意地表達的重要方式。很多學生能展開豐富的想象，把想像中的人和事物寫具體。
比如寫《二十年後的我》，同學們能按自己的理想寫出二十年後的我，是乙個怎樣的人。有的同學寫二十年後，自己成了乙個高階設計師，自己設計的服裝暢銷全球，與世界各國都有業務來往，現在正坐在舒適的辦公室裡搞設計；有的寫自己成了老闆，擁有高階轎車，豪華別墅等；有的寫自已成了國家級的體育教練，為祖國的體育事業作出輝煌的貢獻。同學們沉浸在自己的興趣寫作中，不知不覺就完成了一篇內容具體、充滿理想的文章。
（二）通過編寫作文集，調動學生的寫作積極性。編集作文是一種指導每乙個小學生自己動手編寫個人優秀作文集的訓練方法，具體做法是：先是人人編集，為作文集設計乙個最理想的封面，取乙個最稱心的書名，寫上你最想說的「編者的話」，抄上自認為最滿意的作文，然後組織全班交
流，相互幫助，請編得好的小作者介紹體會，幫助有困難的同學編寫，在編輯過程中要加強指導，特別是對中下生更要耐心輔導，幫助他們修改，稍有進步，鼓勵他們抄在集子上面並及時給予表揚。這樣編集，學生只要稍作努力，就可以辦到，編集的成功會使全體學生在心理上得到一種滿足，產生一種愉快的情感體驗，培養了學生作為乙個創造者所具有的自豪感，從而使學生的聰明才智得到充分發展。三、從習作的評改和交流著手，提高學生習作的興趣和能力
習作的評改和交流，是習作指導的重要環節。修改的過程既是錘煉語言的過程，也是整理思想的過程，對提高寫作能力有著重要作用。每次習作時，我會要求學生寫完後把自己的作文讀幾次，這樣容易發現作文中的錯別字，用錯的詞和不通順的句子，並及時改正。
多讀是修改作文的乙個好辦法，也是培養語感的有效途徑之一，所以我也很注意培養學生讀作文的習慣。讀作文，可以自己讀也可以讀給同桌或家長聽，與別人分享習作的快樂，與別人一起交流習作經驗和感受。每次習作後，我都會根據當次習作的要求出示一些修改意見，讓學生自己學著修改或小組互改。
我自己也參與到小組中指導修改，這樣面批面改較直觀，也是一種互動、有個性、針對性強的作文指導方式，對提高學生的作文興趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。每次作文時或作文後，
我都會找幾個學生進行面批面改，爭取乙個學期下來，每個學生都能獲得一次以上面批面改的機會。有時也挑選出部分有代表性的作文在全班講評，先讓學生自己寫出修改意見，再小組交流意見，找代表發言，教師再作指導。這樣，學生慢慢養成了自我修改作文的習慣，並不斷提高作文水平和修改能力。
學生的優秀作文如果能夠獲得在全班同學面前去展示或讀一讀等表楊，學生寫作的積極性和興趣會大大提高。所以，每次批改完作文，我都會選一些優秀的作文貼在「學習園地」展示，並作獎勵。個別進步大的同學也在班上及時表楊，某方面有優點的作文如：
文章的取材新穎、詞句優美、精彩片斷、文章開頭點題、結尾點明中心等。我都會將優點之處向全班同學讀讀展示，並表揚該學生。這樣，學生就會喜歡寫作，並會努力寫出更好的作文。
這樣一學年下來，學生的寫作興趣和寫作水平都會大大提高。
小學生寫作能力的培養
文章其實就是組詞成句，組句成段，組段成篇的過程。寫作水平的提高乙個細水長流的過程，有些家長自己無法輔導孩子，卻又想要有立竿見影的效果，就把孩子放到補習班，但我認為這樣的方法對孩子卻是無意的。從教幾十年，讓我對提高孩子的寫作水平有了一點交流，下面將我的心得與大家交流一下 一 閱讀時關鍵，積累打前戰 閱...
培養小學生寫作能力
在小學階段，如何提高學生的寫作水平，是小學語文教師長期 研究的重大課題。在長期的小學語文教學實踐中，筆者深刻地認識到 要提高學生的寫作水平，重在培養學生的寫作能力。幾年來，筆者從以下幾個方面入手，使學生的寫作水平得到了不斷提高。一 培養學生寫作的興趣 很多學生怕寫作文，厭寫作文，一上作文課就 頭疼 ...
如何培養小學生的寫作能力
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是難點之一。逐步培養提高小學生的寫作能力是一項重要的教學任務。然而每次作文，很多學生總感到無話可說，無從下筆，好不容易憋出一篇文章，也往往空洞蒼白，乾癟無味。那麼，怎樣培養小學生的寫作能力呢？一 培養觀察能力 觀察是人類認識事物的開端。只有經常觀察，善於觀察，...