如何提公升小學生的寫作能力

【中圖分類號】g62 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

作文教學歷來是小學語文教學的重難點，它是考察學生對語文知識綜合運用的能力。因此，抓好學生的作文，是每位語文教師的重要教學任務。然而，小學語文教師都有共同的體會：

作文教學不是件容易事。在日常教學中，一提到作文，很多學生便愁眉苦臉，大有談「文」色變之態，怎樣教作文也一直困擾著語文教師。那麼，語文教師如何解決這一難題，如何在教學中提高小學生的寫作水平呢？

我想從以下幾個方面來談談我的見解。

一、培養小學生個性化作文

長期以來。在傳統作文教學訓練模式下，常常造成的後果是：學生不會下筆，無話可說；學生不會積累材料；學生不會創新，文章千篇一面，缺少個性；學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了「任務」「分數」，生搬硬套。

可見，這種傳統寫作訓練模式已不適應新課改作文要求，當然更不適應素質教育的要求。遵循新課標關於作文教學的新理念，打破模式化，倡導個性化，是《語文課程標準》提出的作文教學改革的主要任務。

二、教師必須改進作文教學方法。

很多教師常常把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作。平時只是為了完成教學任務而布置作文，在每個單元作文教學時整體布置寫作，寫完了收上來就算完成任務。在批改的過程中又把批閱作文視為一種負擔，對學生的作文批閱敷衍了事，少指導，少講評，少寫評語，僅僅打個分數。

教師長期的這種被動應付，久而久之滋生了學生的厭文心裡，對作文產生了厭倦感。還有的教師為了抓住自己的教學分數，投機取巧，布置學生背誦范文，這種急功近利的方法，也大大挫傷了學生的寫作積極性。學生對作文產生厭惡和恐懼感，我想應該是與教師的消極態度和不當而又單調枯燥的作文教學方法有關的。

教師要想提高小學生的寫作水平，就必須要端正教學思想，不斷改進自己的作文教學方法。教師的思想端正了，學生也能受其渲染，熱衷於寫作。