寫作，能夠在很大程度上反映乙個人的言語駕馭能力．所以乙個人的英文水平也能夠從寫作這個層面上表現出來。如今許多學生一提起寫英語作文就很頭疼，乃至是英語專業的學生對此也是束手無策：不知怎麼去寫，不知寫些啥。
在這種情況下，寫出來的文章往往表達簡略，差強人意。這篇文章重在剖析寫作程序中學生常呈現的疑問之一， 即表達過於簡略，並以此總結出一些豐厚言語表達的準則．以期對學生寫作有所協助。
咱們能夠來看一些學生在運用英語進行表達時的現狀．首要表現為表達過於簡略。過於簡略的表達往往不是精粹，而是不到位，說不到關鍵而流於外表，這樣就不能給讀者留下深入的形象，由於讓人有深入形象的東西往往都是詳細的而非空可的。比蟲口：
if they h**e the excessive assignment．they willh**e pressure．這是學生作文傍邊呈現的一句話，其方位是在詳細的論據之中。顯著這樣一句話若是以一種分觀點的方式呈現的話，是牽強能夠承受的．可是放在論據傍邊就不適宜了，由於論據需求十分詳細，作者應盡量用詳細的論據闡明詳細疑問。不然，文章就會顯得很空泛。
如今咱們回過頭來再看這句話，該句僅僅傳達了這樣一層意思：有過多的課業負擔學生就會有許多壓力。很顯著，這層意思是很外表化並且空泛的。
那麼，怎麼將這種語句變得愈加詳細呢?咱們能夠從以下兩個視點來剖析此疑問。
首要，能夠從單詞本身來考慮。比~h**e這個詞就顯得不行詳細，單純地「有」壓力有點通常，由於該詞呈現的頻率真實太高，頻頻運用此類詞的話會給人一種詞窮的感受，因而更談不上留下啥深入形象了；別的，該詞也不詳細形象— — 寫作中選詞是需求考究的．若是經過乙個詞能夠使得讀者在腦筋傍邊構成必定的形象，那麼這個詞在該句中的效果就很顯著了。也就是說，讀者面臨的不僅僅僅僅成堆單純的文字．而是乙個生動的畫面，這樣，寫作的意圖就會以一種生動的方式到達了。
根據以上剖析，h**e excessive assignment這個詞能夠以別的的方式表現出來， 比方能夠將其轉化為be occupied withexcessive assignment，由於從詞義上來講，後者比前者更詳細：整個人被壓力所「占有」，對比「有壓力」來講更簡略讓讀者感受到「壓力」的存在．由於「占有」一詞的形象效果要遠大於「有」這個詞。
其次，能夠從該句所傳達的內容來考慮。這句話從內容上來講並沒有寫到關鍵上．有壓力會致使啥樣的成果呢?這個疑問與其讓讀者自個去領會，不如直接以更詳細的方式通知讀者，所以能夠持續闡明：
有壓力的成果怎麼呢?咱們能夠作這樣的引申：壓力進而又致使了許多疑問，即，they tend to beoccupied with too nluch pressure caused by excessive assign—ments。
probably ending up with psychological problems．「心思疑問」的提出，在效果上就愈加簡略給讀者留下比前者更深入的形象，這樣一來．這一句在作文中的存在就有了意義。其實，再深人考慮的話，這句話依然能夠持續引申，心思疑問詳細有哪些?這個答案作者還沒有指明，因而這句話的拓寬空間仍是存在的，所以該語句還能夠持續改動：
they tend to be occupiedwith too much pressure caused by excessive assignments，probablyending up with psychological problems such as anxiety，depressionand even despair．顯著，改後的語句要比之前的語句好許多。經過以上的剖析．咱們是能夠將乙個簡略的語句詳細化的。那麼，究竟怎麼處理學生在寫作程序中表達過於簡略的疑問呢?
筆者以為能夠從以下幾個細節方面予以考慮。
首要，捉住名詞。乙個語句傍邊的成分很清晰，主謂賓定狀補。通常情況下，語句中會有名詞的存在，而獨立的名詞很難展示其本身的性質，因而，名詞的高呈現率就為咱們供給了極好的擴大語句的時機，即名詞的潤飾。
許多學生會疏忽這點，由於他們在表達的時分往往僅僅注意語句的全體布局，疏忽了細節。為啥要潤飾名詞呢?由於名詞往往是乙個語句內容的主體，而這個主體往往都具有必定的性質，若是僅僅表達出主體而疏忽其性質的話，語句所傳達的意思就很有限。
例如：the man likes to take a listen to music in his spare time．通常學生不會覺得這句話有啥欠好的當地，可是仔細剖析，這個語句僅傳達了這樣的意思— — 他喜愛閒暇時聽**— — 除此之外沒有其他資訊了。好的文章必定能夠傳達詳細的資訊，乙個好的單句亦是如此。
其實，經過對名詞的潤飾，這句話能夠說得愈加明白。這裡的名詞有man，listen，music，time，以listen和music為例，咱們就能夠更清晰地指出啥性質fi~jlisten，啥樣的music，比方：themanlikestotake afrequentlistento softmusic in his spare time．這樣就比之前更簡略讓讀者知道到略微詳細的資訊了
其次，捉住動詞。動詞是乙個語句中的謂語，其效果也是不言自明，因而大概予以滿足的注重。那麼從哪個視點潤飾動詞呢?
乙個動詞是動作行動的表現，因而咱們能夠談談該動作的程度，發作的時刻、位址、緣由、意圖等，而這些都是能夠拓寬的目標。比方：he expects somethingfrom her eyes．該句能夠進一步拓寬為：
he expects desperately and urgently from hereyes．後者比前者愈加詳細地描繪了怎麼地「期待著」。最終，捉住形容詞和副詞。此二類詞對比名詞動詞來講傳達了相對詳細的意義，可是若是對形容詞副詞持續進行潤飾的話，那麼，資訊將會愈加全部。
比方：thatwas a hot dayand nobody dared to risk out for a walk． 將其改為：that was ahorribly hot and freakishly burning day and nobody dared willing—ly to risk out for a walk．相同．後者更簡略讓人聯想到這是個怎麼惡劣的氣候，然後能夠精確形象地到達作者想要表達氣候炎熱的意圖。
除了以上幾種辦法之外．咱們還能夠培育自個的「成果認識」．即從「成果」上來考慮疑問。許多時分咱們僅僅獨自表述現實，而疏忽了現實之後會有啥樣的成果或許影響，若是能有認識地在現實之後彌補恰當的成果或許影響的話，句意則會表達得愈加詳細清晰。
至此，筆者現已介紹了對英文寫作有用的少許竅門，若是學生能從細節著手．充沛環繞句中各個細節進行開啟的話，多輔以實習，那麼其所寫的語句就將對比簡略地脫節空泛單一的疑問．進而逐步提高自個的言語表達能力。
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