武強縣邵莊小學羅長海
【摘要】 綜合實踐課是一門國家級、由地方自主開發的課程，具有綜合性、實踐性、自主性、開放性、生成性等特點，力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯。綜合實踐課強調的是過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。在教學中應以實踐活動為主線，開發內容豐富、形式多樣的課程資源，以多種形式來促進與保證課程實施。
學生走進社會，走向大自然，自己去調查、考察、訪談，收集整理資料，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。
【關鍵詞】 農村小學；整合資源；親身參與體驗；評價體系；素質能力
為適應資訊社會發展需要，我國新一輪基礎教育課程改革提出了「突出培養學生的創新精神和實踐能力」的思想，從小學三年級一直到高中都開設綜合實踐活動課。小學綜合實踐活動強調學生通過實踐, 發展綜合運用知識的能力。近幾年來我校通過探索嘗試，立足於學生綜合實踐能力的提高，著眼於學生的全面發展，以學生自主發展為目標，構建開放型的綜合實踐課程，初步形成了旨在培養學生創新精神和實踐能力，具有農村地方特色的綜合實踐課程，取得了一定的經驗與成效。
一、提高教師對開展綜合實踐課意義的認識
農村小學所處的社群經濟文化相對落後， 教育教學的裝置設施比較薄弱，嚴重制約著綜合實踐課的開設。教師在長期的學科教學實踐中，逐步形成了一套適應學科教學需要的思維定勢和教學模式，一時很難適應實踐課教學的要求，加之綜合實踐課尚處於實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學，即「重結論輕過程的教學」，把形成結論的主動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯絡，排斥了學生的思考和個性，是對學生智慧型的扼殺和對學生個性的摧殘。 綜合實踐課強調的是過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。
這就意味著可能花很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是乙個人的學習、生存、發展、創造所經歷的過程，是乙個人能力、智慧型的內在要求，是一種不可量化的「長效」，一種難以言說的豐厚回報。 通過探索和嘗試，我們認為： 1、綜合實踐課是原活動課程的進一步深化與發展，它包括資訊科技應用、研究性學習、社會實踐與服務、勞動技術教育等。
2、綜合實踐課的本質在於：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗提高各方面的能力。
二、小學綜合實踐課要回歸生活和社會，發揮課程效應
民主確定活動主題，活動內容要「真實」，那就要讓學生參與到實踐中去。著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。
因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，敢於質疑，敢於突破陳舊，善於發表新見。引領學生走出校門，走進社會，走向大自然，自己去調查、考察、訪談，收集整理資料，研究或寫研究報告，在家庭、社群開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，真正在綜合實踐活動中全面提高人文素養。
為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生「心動」的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，範圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便「蠢蠢欲動」，這樣才會使課堂活動之外的真正**因這份心動而更加豐富多彩。
二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。
採用典型引路給大家以啟示是乙個成功的舉措。我校的《節約水資源》這一案例可以說為全校活動的開展提供了乙個範例，從而激起了實踐研究的熱潮。三是專題細化。
如根據大專題設立若干小專題以利於深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利於學生發展，完全可不拘泥於計畫。四是有機整合。
實踐活動涵蓋面廣，可與學校德育活動、學科活動、班隊活動、節日活動等有機整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應。注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。用自己的方式去研究生活。
因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因"效」制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅。例如：
在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通訊家族》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛鍊和提高調查、**及蒐集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通訊及交通的發展與人們生活之間的密切聯絡。
再如在《保護環境， 愛我家園》 這次活動中，利用雙休日帶領學生到縣城滏陽河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近滏陽河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而來，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態……隨即，許多有價值的治汙設想油然而生，由此可以看出學生通過多種渠道、多方出擊獲取大量資訊，獲得了豐富而真切的情感體驗
三、注重整合各種資源，為綜合實踐活動服務
《新課程標準》指出：「要積極開發並利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感。」開發內容豐富、形式多樣的課程資源，從整體上整合一切可被教育利用的社會資源，克服傳統教育脫離生產和生活的弊端，使知識教育與技能教育並舉，地方傳統文化教育與現代科技教育並舉，實現綜合實踐課的可操作性，是學生自主**，創造性學習的重要條件，也是改變學生學習方式的有力保證。
我校從「以發展為中心，在活動中學習」出發，徹底改變僅僅依靠教科書實施課程的做法，充分開發和利用校內外的課程資源，取得了顯著了成效。 首先我校將社會、科學、勞動等課程中應用性、生活化的內容，乃至於語文、數學、美術、**等相關知識匯合於實踐，如教學《校園植物知多少》這一課時，首先在綜合實踐老師的帶領下，引導學生對校園內的植物作了一次深入的調查，研究。然後再在語文老師的引導下，選擇一種自己最喜歡的校園植物，通過查閱資料，上網等途徑，給植物製作一張名片。
結合美術課的教學，可以給名片設計乙個美麗的邊框、背景，然後把製作完成的名片掛到植物上去。最後在數學老師的指導下，完成一張我最喜歡的校園植物統計圖表。
四、構建自評、互評、教師評價三維評價體系
綜合實踐活動課的評價可由學生自己做出，制定一定的主客觀標準（自評）。但有一點需要注意的是，在肯定成績的同時，別忘了指出別人的不足，真心實意地給予幫助（互評）。我們主要採用成功激勵，發現學生的優點，激發學生的情感，使學生的內心產生成功的喜悅（師評）。
成果展示就是激勵的一種具體體現。展示主要有演唱、朗誦、展覽、交流等方式。如我校進行的「環保小報展」、「泥塑製作展」、「手工勞動展」等。
主要給學生搭建乙個平台，讓他們把在實踐活動中取得的經驗、成果與人分享。還可以通過演講、討論、辯論等形式進行交流，比如我校舉辦的「只有乙個地球」演講比賽，主要是用語言介紹自己的觀點和研究的成果，同時提高了學生的表達能力。通過激勵使學生學會自信、學會自愛、學會自強。
總之，農村小學開展綜合實踐課應該因地制宜，努力構建學校、家庭、社會三維活動網路，立足於以人為本，以學生為本的主體性思想；立足於課內外結合，課堂與生活、與社會相聯絡，促進知情意行統一的整體性思想；立足於學生社會活動的實踐性思想。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐課真正「回歸生活和社會」,成為一門學生喜歡的、真實有效的生活課程，才能提高農村小學生多方面的能力和素質。
2.《教育原理》 孫喜亭著
3.《課程與教學論》 鐘啟泉、張華著
4.《走進新課程》與課程實施者對話（北京師範大學出版社）
開展綜合實踐課的幾點做法
3問題研討聯動。綜合實踐活動課程啟動以後，我們發現教師課程實施差異很大，需要集思廣益，發揮集體的智慧型來解決問題。於是我校定期組織教師進行經驗介紹 案例分析等沙龍 研討會，組織教師學習各地區實施綜合實踐活動的好做法，利用網路資源了解綜合實踐活動的相關資訊，好的做法。用最短的時間獲得更多的前沿資訊 鼓...
如何有效開展小學數學綜合實踐活動
石門縣子良鄉中心學校方先志 摘要 針對 在生活中學數學，數學用於生活中 這一新課程要求，數學綜合實踐活動應從學生的實際出發，把數學教學與現實生活緊密聯絡起來，使數學問題生活化，使生活問題數學化。數學綜合實踐活動的設計，一定要以 數學課程標準 為指導，以數學教材為藍本，使學生確實感受到數學 於生活，並...
小學數學教學中綜合實踐活動的有效開展
在 數學課程標準 中指出小學數學教學中增設 實踐活動與綜合應用 這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。其目的是為發展學生的綜合實踐能力提供機會，為培養學生的探索意識和創新能力創造條件。那麼在數學教學中如何開展綜合實踐活動呢，我認為，應從以下幾方面入手 一 突出綜合，注重實踐。首先應突...