小學科學匿］［ｉｌ００ｌ
囊村司鼉羹黼
綜合實踐活動課程從新一輪課改起，已經開設近１ｏ年了，由於其課程內容的寬泛
及資源開發、組織實施的理路多樣，在推進過程中遭遇許多尷尬，使這門「亮點」課程，
在很多農村小學成了「盲點」，還沒有真正
禽賽奠滔砑■麓目ｉ羹ｉ對囊
■楊金珍
無關緊要」的狹隘想法，片面地認為學校搞綜合實踐活動，有點不務正業，有的家長還
會出現牴觸情緒，影響了學生活動工具的備齊、活動材料的購買，常常使綜合實踐活
動課程的實施陷入口境。
二、農村小學實施綜合實踐活動的策略
了』一定的成效。
（～）加強硬體建設，為活動啟航開展綜實踐活動，需要與之配套的條
件性課程資源，如圖書館、網路教室等。農
村學校即使在教育經費不寬裕的情況下，
也要盡可能地開源節流，因地制宜地注重
意義的實施。冷靜的理性思考，其課程的
價值讓我們又無法迴避，面對現實我們再
圖書室、風絡教室以及校園網路建設的建
次審視：農村小學如何實施綜合實踐活動
呢７影響農村小學綜合實踐活動課程實施設。一是充分利用樓梯過道、牆角等，安裝的因素是多方面的，我們不能因外部的條「掛壁式開坡書架」，擺放上由學生主動參
『百科全書」，並做到定期更換件而放棄，學校完全可以發揮主動性，提高與「飄流」課程實施的水平。我們學校也是一所農村
小學。在實踐中，我們認清不利因素，發揮
或者「飄流，尤其能在書架的下面安裝上
（一）學校層面：「聾子的耳朵」椅子，為學ｔ的閱讀，提供方便。二是學校
在規定的年級、班綜合實踐活動是國家規定實施的課程，農村小學的優勢，揚長避短，從培養學生每天定時開放網路教室，
是剛性課程。許多學校深知上級行政部門「愛農、學農教
教也有例行的檢查，不過也深知「例行的檢開發豐厚的
讓查」只是停留於「說在嘴上，掛在牆上，安排開展具有鄉一、
農村小學實施綜合實踐活動的問題
在課表上」，既不會動真，又不會碰硬，常常
是「忽悠忽悠」。所以只要在周課表安排個綜合
一、二、三這３個課時。至於老師們上
得怎麼樣，研究不多，重要的是課程上了課表，有人進課堂，就滿足了。這樣的綜合實
踐活動課程，在農村學校已經如同「聾子的
耳朵——擺設」。
（二）教師層面：「快餐式，沒營養」農村小學的教師受應試教育影響深，一般重視考試學科的質量，加上缺乏海量資訊，觀念保守，不少教師熱衷於「考什麼就
教什麼」的心理，缺乏對綜合實踐課程理念
的深度理解，認為是「玩」的課程，任教的老師，偶爾帶領學生拌個黃瓜、辦張小報；由考試學科教師任教的，就會把該課程和學科課程綜合。非考試學科教師任教的，則把該課變成了綜合活動課，但是執教這門學科的教師，即使親自實踐，親自上網蒐集資料，引導學生寫體驗日記，每學期也有乙個個主題實踐活動安排，但對學生的教育目標達成度有效性並不看好。只能如同快餐，好看沒營養。
（三）學生層面：「讓我喜歡讓我憂」農村學生與城市學生相比，沒有知識資源庫——圖書館；缺少資訊高速公路——網路資源。而且農村學生的家庭因經濟等因素，多數家庭沒有電腦，有電腦的網路也不好使，一遇到查資料，學生就發愁了。
學生在研究性學習活動中就裹足不前，困難重重。加之農村的學生家長望子成龍的價
值觀——「只要孩子學習好就行，其他事情
４８一踐活動課的內容有機結合，讓學生在資訊（三）加強課程開發，為活動護航學生帶來了歡樂，而且讓他們懂得「一分耕
課上，既完成資訊科技課的目標任務，又能農村有山、有水、有花、有草，是個綜合耘一分收穫」「誰知盤中餐粒粒皆辛苦」。此
搜到綜合實踐活動課所需要查詢的資料，大舞台，更是一本取之不盡、用之不竭的活外，校園裡的一草一木也都是綜合實踐活舉兩得。通過以上三個方面的努力，就能教材，為孩子們的綜合實踐活動提供了比動的資源，讓學生研究研究花的色彩、草的
一從根本上解決學生查閱資料的難題，就能城市學校更詳盡、更生動、更富有人情味的功能、樹的種類、葉的形狀等等。有力地保障綜合實踐活動順利啟航。環境以及活動資源。
農村的教師既能從事開發鄉土味的家庭課程資源。農業是農
（二）加強內訓外引。為活動導航教育教學，又能從事農業生產實踐，他們了村的主要產業。農村小學的家長，大多從事
課程實施的關鍵在於教師，綜合實踐活解當地的生產活動，更有利於指導學生實各種各樣農業生產，有的管理蔬菜大棚，有動的有效實施，著重要使教師更新教育觀踐鄉土味的綜合實踐活動。的經營果園，有的開養殖場……這些家長念，轉變教學方式，完善知識結構。為此，可開發鄉土味的校園課程資源。
農村小校可以稱得上是各自領域的行家裡手，其中採取多種措施。加強內訓外引。一是聘請市多的是土地、植物、陽光，有著城市學校無不乏對教育熱心的人士。
學校可以充分利區的綜合實踐活動學科的教研員、骨幹教法獲取的教學、活動資源優勢。馬克思曾說用家長資源，將家長們的蔬菜大棚、果園等師為顧問，通過教研員的講座、資訊的傳遞過「教育與生產勞動相結合，是實現人全面地方作為實踐基地，開展實踐活動，讓學生以及市區骨幹教師的現場示範指導，讓教發展的唯一途徑。」農村小學不妨針對目前了解和學習當地新的科學耕種方法，了解師盡快熟悉綜合實踐活動課程的實施路不少學生喜歡玩「開心農場」的種菜、偷菜本地科學農業的狀況，使學生學到一些簡徑；二是校內加強校本教研，通過研究課、的遊戲，便「轉殖」網路遊戲，充分利用校園單的勞動技術，培養勞動技能和勞動意識。
案例分析、活動沙龍等形式，不斷促進教師綜合實踐活動的實施水平；三是聘請校外有專長的熱心人員作為專業輔導員，指導教師、學生學習養殖、種植等專業技能。同
裡的空地，建立現實版的「開心農場」，將校如定期組織去某學生家的蔬菜大棚等基園裡的空地分割成塊，並命名為「小農場」，地，請家長講解溫室大棚蔬菜的培育的技讓每班認養一塊「小農場」，每班學生在老術、溫室大棚蔬菜的管理等方面的知識；在
師的指導下，根據季節，種植一些大蒜、土家長的指導下學會澆水、施肥、除草等技
時要求教師放下架子主動學習，自覺走到豆、蘿ｂ、蠶豆等易操作、易管理的農作物，術。學生在親身體會了大棚蔬菜的生產過行家裡手中去，走到人民群眾中去，取他人讓學生在實踐中學習了播種的方法、田間程，充分意識到科技興農的重要性，並開闊
了眼界。
開發鄉土味的文化課程資源。現代城市的「高度」與農村房屋相比。農村地區還比
較完整地儲存著厚重的底蘊。如古老的遺風、質樸的民風，自然村落，各具特色，承載著獨特的文化，乙個地名是乙個故事，乙個傳說有一段歷史，乙個建築是乙個見證，一
個節日是乙個重要的文化元素，豐富的地方人文資源是農村地區開展綜合實踐活動的優勢，充分利用這些資源，通過對文化傳統的直接體驗，學生可獲得書本沒有的文化。如揚州的灣頭村，隨著歲月的流逝，即使當地人也鮮有人知來歷，我們組織學生開展了「走進灣頭村」的研究性學習活動。通過活動學生了解了灣頭古稱「茱萸灣」，大運河上沒有壩，古人為把河水緩緩流淌，就是用彎道改變水流，俗話說「三灣抵一壩」，大運河進入揚州有十三道灣，茱萸灣是第一道灣，並由此得名。
隋煬帝、康熙、乾隆多次下揚州，均由茱萸灣入境，並留有行宮。在農村地區，綜合實踐活動不是缺少內容，而是缺少發現。只要我們面向學生的生活經驗、生活背景，尊重學校實際和學生的興趣愛好，善於取材，充分開發農村特有的課程資源，農村小學的綜合實踐活動課程，完全可以別有洞天，與城市學校異曲同工，從而實現課程的價值。
【作者單位：揚州市新量小學江蘇
２２５０００】
４９————
小學綜合實踐活動課
六年級教案 備課人 吳詠梅 一 聲音與健康 1 聽覺與聲音 活動目的 1 了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環境的多姿多彩。2 分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養學生留心觀察，用心感受的習慣。3 通過兩個小實驗，學習有關聲音的知識，培養學生實際操作 探索知識的能力。活動過程 1 把學生...
小學「綜合實踐活動課」實施方案
一 指導思想 素質教育是當前教育改革中提出的重要課題，是端正辦學方向，優化辦學效益的著眼點。為全面貫徹黨的教育方針，切實落實減負工作的實施，豐富學生的課餘生活，開設實踐性 生活性 趣味性的活動，培養德 智 體 美 勞諸方面全面發展的社會主義事業建設者和 人，我校根據實際，充分調動學校的各種積極因素，...
小學綜合實踐活動課教案
一 聲音與健康 1 聽覺與聲音 活動目的 1 了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環境的多姿多彩。2 分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養學生留心觀察，用心感受的習慣。3 通過兩個小實驗，學習有關聲音的知識，培養學生實際操作 探索知識的能力。活動過程 1 把學生分為幾個調查小組，對不同場合...