內容摘要：讓學生自主**的教學模式是以促進學生的創新精神和實踐能力的發展為重點，以學生自主**為核心，體現了以人為本的教學理念，突出了學生的學習能力、思維能力、智力開發以及團結合作和社會活動等諸方面能力的培養。
關鍵詞：激發興趣質疑問難敢於實踐
走進新課程，教師要拋棄傳統的教學方法和模式，更新教學理念，教師「放手」為學生服務，成為學生的組織者和引導者，讓學生進行自主研究學習、而自主探索能力的高低直接影響著自主學習的效果。因此，教師在課堂教學中應有意識的培養學生自主**的能力，讓他們在創設的**模式中自主**，充分調動他們的**慾望，使他們想**、願**、有能力**。
一、創設情景，激發學生**的興趣
在語文課堂教學中，創設良好的教學情景，創設積極的**氛圍，努力為學生積極思維創造條件，讓學生置身於自主**的環境中，激起學生自主**的興趣和求知的慾望，使其在**的環境中受到教育，得到進步。前蘇聯教育家蘇霍林斯基指出：「沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔」教學中要充分調動各種積極因素，促使他們在寬鬆和諧的氛圍內通過自主**掌握課文內容，領會思維情感，養成**興趣。
根據課文內容，教學情景可分為兩種：一種是現實情景。把語文課的學習由課內延伸到課外，引導學生在觀察現象的基礎上，獲得直覺、感覺和內心的體驗，這是創設現實情景的前提條件和最終目標。
例如，在學習《第一朵杏花》一課時，讓學生在課前去尋找杏花，寫一篇關於杏花的小片段，自己觀察杏花開花的時間以及花開時的顏色，並隨時做好記錄，讓他們在第一時間、第一現場自己先真切感受杏花開的意義，並為課文的講解學習提供了乙個真切、現實的學習情景，在學習課文時，學生彷彿置身於杏花盛開情景中，學生對課文的理解將更加深刻。創設這樣的現實情景便成為激發學生創新思維的最佳土壤。二是模擬情景。
有些課文的情景無法讓學生親身體驗，可以在課堂模擬社會生活中的情景，一便使學生突破時空限制，走進微縮的微型社會中進行體驗學習。如教學《三袋麥子》這一篇童話時，我在教學中充分利用學生好動的習性，在教學中放手讓學生到台前分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，扮演時要不拘於課本內容，讓他們盡情發揮，他們對待土地爺爺的麥子的不同做法進行表演，下面的同學對他們的做法展開一次辯論賽，讓他們在辯論中受到教育從而得到啟發。學生潛入模擬的情景之中，而情景也因學生的加入變活了，學生也願學和樂學，學生探索的興趣被充分的激發了。
二、鼓勵質疑問難，使學生敢**。
亞里斯多德曾經說過：思維從疑問和驚奇開始，常常質疑會激起思維的不平衡狀態，以求新的平衡。因此，在語文教學中，我注重依據學生的認知規律，學起於思，思起於疑，提倡鼓勵，引導學生發現問題，提出問題，一般的問題放手讓學生查工具書解決，關鍵重點、難點的問題，可組織學生討論，最後教師適當的講解和講評，世界上許多發明和創造都源於「疑問」，質疑是是開啟創新之門的鑰匙，敢於標新立異，不落框，質疑後探索，「教是為了不教」把知識的發現權交給學生，讓學生參加到知識的發生、發展、形成的過程中，盡量做到問題結論由學生概括，規律讓學生尋找，知識結構讓學生構建，教師僅僅是教學的組織者，引導者……我設計的「自學**式」教學步驟如下：
1、重視課前預習。為學生設定一定的學習目標，或讓學生根據自己的狀況設定學習目標，預習以讀為切入口，重視操作實踐，重視合作，目標的設定中既有基礎性目標，又有拓展性目標，適應不同層次學生的需求，充分體現學生的主體性，激發預習能力，養成預習習慣，形成預習規則，為高效的進行**教學打下基礎。
2、引導深入交流。上課依據，組織學生小組交流預習的環節，全班質疑問難，讓學生提出預習中發現的問題，組建問題交易會，以學定教，為學生在課堂教學中自主**做了鋪墊。
3、積極組織**。教師抓住學生在預習中提出的問題，引導學生自學，然後抓住重點問題分組討論，集中交流。師適當點撥引導，這時教師重點擔當的是參與者的角色，而不是裁判領導的角色。
4、注重深化練習。教師根據交流後和自學**的情況設定練習，練習應以知識技能訓練為鋪墊，以思維訓練，表達訓練為主，並穿插有相對深度而學生又能可觸及的知識為內容的訓練，真正做到探、提、論、獲等方面的同步提高。
5、及時總結評價。積極嘗試以學生為主體的**教學評價方式，讓學生總結學習收穫和體會，提出疑問，為下一課教學的學習和預習提供資訊，以使教師調整修改教學方案，形成了良性迴圈。
6、適時課外拓展。將學生的語文學習與課外閱讀，社會和家庭緊密聯絡，以開拓學生的學習視野，豐富學生的知識之源。針對這一環節，我在班級設立了「班級圖書室」， 以解決學校圖書室所帶來的不足，借閱不便。
我讓學生自主蒐集圖書，並蒐集與現學課文有關的課內外知識，並有專人登記圖書的借出和歸還時間。學生可以根據自己的實際需要，借閱可看的書籍，擬補自己課外書的不足。「班級圖書室」的建立，成效很快，班級的學習氛圍濃了，學生的課外知識積累的多了，課堂教學中學生的突發奇想隨處可見，這也是我想要看到的。
適時的課外拓展，有助於培養學生的自主探索能力。
三、開展實踐活動，讓學生愛**
俗話說：「耳聽十遍不如眼見一遍，眼見十遍不如手過一遍」。語文教學過程是學生參與語文實踐的過程。
近幾年我們石橋小學的綜合實踐活動已經走在全縣的前列，在平時的語文實踐活動中，轉變觀念，努力解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，讓學生把學生的學習形式多樣化，讓他們在內容豐富的實踐活動中進行，使自主**真正做到每節課語文教學中，兒童的天性是好動，教學時，盡可能的讓學生聽聽說說，塗塗畫畫，唱唱演演、想想寫寫，如教學《動物園的晚上》一課時，為了激發學生喜愛**的情趣，培養學生各種能力，我在教學時在教室臨時搭建了乙個「動物園」，把動物的不同睡覺姿態都貼在牆上和黑板上，讓他們分別扮演遊覽動物園的小明和爸爸，先讓他們在原來掌握知識的基礎上瀏覽介紹，其他同學也就有了新的了解，誰知道誰是導遊，帶領大家進入動物千奇百怪的睡覺世界，這樣一堂鮮活的，同學們自主**的課程就在教師的引導下順利地達到了目標，學生的不同能力在這次**中得到了重視，鮮活的創新思維潺潺流淌，學生不僅在不同資訊的撞擊中深化了對環境生態平衡的的重要性的認識，還體會到了自主**的快樂。
現今的課堂教學應千方百計地為學生提供自主**的肥沃土壤，促使學生張揚個性，激發潛能，使學生學習充滿無限活力和創造力，教師要放手讓學生自主探索，真正促使學生的自我發展。
１、《數學課程標準》（蘇教版）
２、《小學數學教學研究》（２００６第７、８期）
放手讓學生自己學
岐亭中心學校趙壽兵 天空因飄過雲彩而不再單調，海洋因泛起浪花而氣勢磅礴，學習因革新而開拓進取。作為課改追隨者，我們應該積極投身學習，盡情發散思維，張揚學生的個性，讓學生在自主學習中成長，在自主創新中去塑造屬於他們自己的明天。我是為一名初中化學教師，為了全面了解初中化學教學 掌握初中化學的教學規律，幾...
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放手讓學生感悟詩韻 山行 教學片斷及反思 河北省遵化市第五實驗小學李秀英 教學理念 語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展 提高兒童文化品位和審美情趣 教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感 這是新課程改革非常強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文...
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