——新課程理念核心內容
一、一切為了每一位學生的發展
學生是教學過程的起點和終端，是教育的本體，一切為了每一位學生的發展是教育觀念的問題。
新課程環境從教師與學生的位置看，是以學生為中心，「一切為了每一位學生的發展」是關注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。從理念看，新課程倡導這樣的學生觀：1、學生是發展的人，學生的身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能，學生是處於發展過程中的人。
2、學生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生之間存在著巨大的差異。3、學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立於教師頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習和發展的主體。因此教師的一切教育教學活動都必須貫徹「一切為了每一位學生的發展」的核心理念。
二、要關注每一位學生的發展
新課程要求教師：要關注每一位學生的發展，特別是學困生。如果說關注「優等生」是錦上添花，那麼關注學困生則是雪中送炭。
如何關注學生，才能促使學生發展？從課程意識來看，圍繞學生的發展，意味著：
1、關注每一位學生。全班所有的學生都是自己應該關注的物件，關注本身就是最好的教育。2、關注學生的情緒生活和情感體驗。
教學過程理應成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關注要求教師必須「心」施教，從中體現教師對學生的關切、對學生熱切的情感、對本職的熱愛。3、關注學生的道德生活和人格養成。
「教學永遠具有教育性」，這一規律要求教師不僅要充分把握和倡導教學中的各種道德因素，而且還要關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。4、對學生學習結果的關注。要關注學生的繼續發展，特別是學習的意願、能力以及情感、態度、價值等方面的健全發展。
新課程要求師生共同發展的教學實踐。教師的發展實際上得益於學生的不斷發展，而教師的發展又為學生的不斷發展提供了條件。新課程推動教師的發展，所有新課程的施行，都會推動教師教學觀念的更新，都需要教師行為發生與之相適應的變化。
新課程肯定了教學中本來就存在的不確定性，其表現有：1、教學目標與結果的不確定性；2、教學物件的不確定性；3、教學內容的不確定性；4、教學方法與教學過程的不確定性；5、教學評價的不確定性。這些明顯的「不確定性」，帶給教學多樣化、變動性的特點。
這些特點給予教師更多的創造新形式、新內容的空間，使教師成為自己教學的決策者，成為特有班級氣氛和學習環境的設計者和創造者，成為課程的建設者和開發者，成為教育教學的研究者。
四、新課程促使教師角色、行為的轉變
新課程要求教師：1、成為學生健康心理、健康品德的促進者；成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者。2、教師必須成為教育教學的研究者，是教師由「教書匠」轉變為「教學家」的前提條件，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。
3、教師是新課程的建設者和開發者，新課程要求教師必須在課程改革中發揮主體作用。
新課程中教師行為的變化
1、尊重、讚賞。為了實現「為了每一位學生的發展」這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發展遲緩的學生、學業成績不良的學生、被孤立和被拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生，以及與教師意見不一致的學生。2、幫助、引導。
作為學生學習的促進者，教師的職責在於幫助和引導。3、合作。與學生合作、與其他教師合作、與家長合作、與社群人員合作是新課程對教師行為變化的突出要求。
「關注人是新課程的核心理念，課程教學的目的是為了每一位學生的發展。
大塢鎮韓莊小學
二○一○十一月
新課程理念下農村家長資源的開發
基礎教育課程改革綱要 試行 的頒布，標誌著我國基礎教育進入了嶄新的課程改革時代 伴隨著課程改革的橫縱拓展，家長作為課程資源的地位和作用日益彰顯。仔細審視農村課程改革的理論與實踐，對課程改革中學校 社會 學生的作用與關聯的研究較為豐富，而對家長這一課程資源的研究則極為罕見，筆者擬從家長這一視點切入，分...
新課程理念下農村家長資源的開發 1
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新課程理念新的體會
新課程理念學習體會萬國霞 帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一 注重學習 轉變觀念 以推動新課改的順利進行。新的課程 新的標準 新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。...