《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標誌著我國基礎教育進入了嶄新的課程改革時代。伴隨著課程改革的橫縱拓展，家長作為課程資源的地位和作用日益彰顯。仔細審視農村課程改革的理論與實踐，對課程改革中學校、社會、學生的作用與關聯的研究較為豐富，而對家長這一課程資源的研究則極為罕見，筆者擬從家長這一視點切入，分析農村教育中家長資源的開發與利用的現狀及其緣由，**農村課程改革中利用家長資源的有效策略。
一、農村家長資源開發的現狀及緣由
課程改革的實施，如何有效地利用家長資源，推進家校合作，促進教育教學的優化發展，成為人們普遍關注的焦點。新課程要求家長以教育活動的支持者、參與者、決策者的角色進入學校教育。然而，由於歷史和現實等諸方面的原因，家長教育和學校教育之間存在著嚴重的隔閡與斷層，限制和阻礙了學校開發利用家長資源、家長參與學校經營管理的途徑和方式。
概而言之，主要有如下三方面的影響因素。
（一）傳統教育因素
我國的傳統教育，是一種「授──受」式的教育，以知識的灌輸為其主要的教學方式，其特徵表現為「教師教，學生被教」、「教師講，學生聽──溫順地聽」，「教師制訂紀律，學生遵守紀律」、「教師選擇學習內容，學生適應學習內容。」在這種教育理念的影響下，「人們往往把教育看成是教師的事,是學校、局長的事，是學校等專門教育機構的事，於是往往由主持者說了算，而不太關心教育物件、教育實際工作人員或家長、社群的意見。」受這種教育教學觀念的影響，家長普遍缺乏主動參與學校教育、課程決策和學校常規管理的意識，只是一味地扮演著「問題家長」的角色，即當孩子在學校出現問題時，在校方的要求下，家長被動地參與、支援學校對孩子的管教。
換言之，受傳統教育的影響，家長在很大程度上一直充當著學校管教孩子的助手，如果說學校對孩子施行的是「文」的教育，那麼家長對孩子施行的則是「武」的馴服，用權威和暴力逼迫孩子接受學校教育，而自身則游離於孩子的受教育之外。
（二）家長自身的因素
一些家長在傳統教育的束縛和桎梏下昏然欲睡，泰然自若之時，另一些從蒙昧中醒來的家長卻因為自身素質的低下，無力參與學校對孩子的教育而彷徨，苦惱。這是農村家長資源開發利用最大的瓶頸和滯障。家長無意參與學校教育，就其根源而言，無非受到兩個方面的影響，即意識因素和能力因素的影響。
意識因素是指在傳統教育的影響下，家長缺乏參與學校教育管理的意識，導致家長和學校在學生受教育上的脫節和隔離。家長與學校的主要聯絡就是家長把孩子送到學校，接受學校既定的教學內容的灌輸，而自身卻游離於孩子的受教育之外，承擔起家庭保姆的角色。正如有些家長所言「只要進入學校，孩子在學校內的教育就應該由教師全權負責，自己負責的是孩子的衣、食、住。
」能力因素是指受社會經濟歷史條件的限制和自然環境的影響，農村家長素質普遍較低，大多不懂教育教學理論，缺乏參與學校對孩子教育和管理的能力。有人對502位農村家長進行抽樣調查，結果顯示：純文盲48人，佔9.
6％，小學（含154人未畢業的）221人，佔44％；初中（含147人初中未畢業的）210人，佔40％：高中39人，佔7.7％。
家長受教育的現狀，嚴重地阻礙了家長介入學校教育的深度和廣度。
（三）學校方面的因素
我國長期單一封閉的教育教學體制，嚴重地阻礙了家長參與學校教育。表現在意識層面，學校專職教育人員還存在著某些偏見，固執地認為家長無論在教育程度，還是教育理論修養方面都比較低，沒有能力也沒有資格參與學校教育和課程決策。因此無心與家長進行溝通與交流，歧視家長介入學校教育。
表現在行動層面，無意接納家長參與學校教育，人為地尋找藉口或者是設定某些障礙，有意識地將家長排除在學校教育之外。
二、農村家長資源開發利用的有效策略
家長作為新型課程資源的角色需要在課程改革中獲取和實踐，學校的改革舉措是家長資源能否合理開發利用的前提和基礎。而當前農村學校改革的最大瓶頸是學校和家長之間的相互不信任以及學校與社群之間的相互隔閡。順應課程改革的趨勢，通過各種途徑和形式讓家長參與到學校教育中來，是農村教育合理開發利用家長資源的有效策略。
（一）更新觀念，建立良好的家校合作氛圍，充分合理地利用家長資源
長期以來，教育工作者偏見地認為，家長無論在教育程度還是在教育理論修養方面都普遍較低，無力參與學校教育與課程決策，對家長參與學校教育活動持否定消極的態度，此舉動搖了家長參與學校教育的信心和勇氣，封閉了家校溝通交流的渠道。新課程強調學生學習的開放性，要求學校、教師改變傳統觀念，創造良好的家校合作的氣氛，吸納家長介入孩子的學習。表現在態度層面，學校教職員工應積極主動地從內心世界接納家長作為合作夥伴；表現在行動層面，則要求學校創造條件使家長真正介入學生學習的管理事務。
在這方面，許多地區和學校「新三好」（在家是好孩子，在學校是好學生，在社會是好公民）學生評選工作做出了成效，調動了家長參與學校教育的積極性和主動性，真正把社會、家長和學校統一到學生的學習和成長上來。
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