正當大家困惑不解時，陶老先生後退幾步讓雞吃公尺，結果雞很快吃了起來。聯想我們的數學教學，感觸很深。我們常常抱怨學生不肯學，那是因為他們成天在被動地記數學、背數學、練數學、考數學，而不是主動地「做數學」。
課標的出台，指明了我國小學數學教學改革的前進方向。於是，如何組織教學，怎樣體現「學生是學習的主人」，怎樣實現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」，如何使學生不僅「喜歡數學」而且「會做數學」，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展，成了擺在數學教師面前的重要課題。我們別無選擇，只有與時俱進。
以下談談我們的嘗試。
一、遊戲激趣，讓學生樂於「做數學」
一堂課成敗的關鍵問題是學生的學習熱情問題。作為教師，不僅要考慮學生「能不能」學習，更要十分重視學生「樂不樂」學習。那麼，如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？
布魯納說得好，「最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣」。遊戲激趣，正能達到這一目的。
例如，講《分數的初步認識》，設計這樣乙個開頭：
「誰願意和老師做乙個用掌聲表示得數的遊戲呢？」學生一聽說要做遊戲，立刻興奮起來，乙個個都特別來勁。「把8朵花平均分給2個同學，每人幾朵？
」「啪！啪！啪！
啪！」教室裡響起了四聲清脆整齊的掌聲。「把4朵平均分給2個同學每人幾朵？
」又是兩下掌聲。「把2朵平均分給2個同學？」「啪！
」學生十分得意地拍了一下。此時，教師看著學生神秘地說：「把一朵平均分給2個同學，每人幾朵？
」同學們正準備拍手，聽到這個問題一下子給懵住了，你看著我，我看著你，不知道怎麼辦才好。有學生用手指尖在另乙個手掌上輕輕拍了一下，教師笑著問：「拍了一下，表示乙個嗎？
」學生紛紛搖頭大喊：「不是！我們拍的是半下，半下，表示半個！
」「喔！既然不能用掌聲來表示，那能不能用以前學過的數來表示半個呢？」學生這一下子可真被難住了，「心求通而末得，口欲言而不能」，由好奇而引發求知慾。
這時的學習則成了學生的內在需求，獲取的知識往往根深蒂固地烙在學生的腦海中。
「做數學」讓學生主動參與課堂學習
讓學生真正成為課堂的主人，積極主動全程參與教學過程的是當前教改的核心問題.在課堂上我們要為學生提供更多 做 數學的機會，把孩子從被動的 學數學 轉化到積極主動的 做數學 當中.下面就如何引導學生主動參與教學過程，談談自己一些不成熟的做法 一 創設問題情境，誘導學生主動 做數學 創設良好的情境是激發學...
教研活動紀實 讓學生積極主動地參與到課堂教學之中
讓學生積極主動地參與到課堂教學之中 三合鎮張其寨小學校本教研活動 活動專題 讓學生積極主動地參與到課堂教學之中 時間 2008年11月13日 一 活動背景 學生是學習和發展的主題。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生...
激發興趣,促使學生積極主動地學好數學
摘要 數學是一門邏輯性強 抽象的學科，而小學生正處在以形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。數學的抽象性與小學生思維的形象性是一對矛盾。對於一年級的小學生來說，學習的積極性首先 於興趣，它能促使學生追求知識 探索知識。關鍵詞 數學 興趣 形象思維 六七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切事物都存在...